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| 本文作者： 德江 | 2019-04-29 15:23 |
因為看到國內近年來一系列鼓勵培養(yǎng)孩子興趣、創(chuàng)新和實踐能力的教育政策出臺，2016年開始，我們決定布局國內STEAM教育市場。
童心制物（Makeblock）創(chuàng)始人兼CEO王建軍告訴雷鋒網，在此之前，他們一直專注發(fā)展海外市場。
童心制物成立于2013年，主要向學校、機構和家庭提供STEAM教育產品。童心制物曾先后獲得紅杉資本、中金甲子的投資。2014年，童心制物獲得紅杉資本600萬美元 A 輪投資；去年8月，童心制物獲得中金甲子領投的3億元C輪融資，投后公司估值為25億元。
雷鋒網曾報道，童心制物的STEAM教育解決方案包括硬件、軟件、內容和賽事四個方面。硬件產品主要是可編程機器人套件模組，軟件產品主要是圖形化編程軟件，內容主要有官方案例、視頻課程、教案教材和設計素材等，賽事平臺目前有MakeX機器人挑戰(zhàn)賽。
因為國外STEAM教育推廣和發(fā)展較早，童心制物成立之初即選擇進入海外市場，在日本、美國、荷蘭和中國香港均設有子公司。據童心制物聲稱，其產品已進入眾多國家，擁有超過1600個渠道合作伙伴和25000所合作院校，用戶數突破800萬。相較于國內市場，其海外市場占比更大，童心制物近70%的收入來自海外。
童心制物（Makeblock）創(chuàng)始人兼CEO 王建軍
政策主導：STEAM教育起勢
近年來，給中小學學生減負的呼聲一直不斷。
去年8月6日，國務院辦公廳發(fā)布《關于規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的意見》，指出要對校外培訓機構開展專項整治和監(jiān)督，尤其是違反教育規(guī)律，開展以“應試”為導向的培訓，是整治的重點。
去年12月28日，教育部等九部門印發(fā)《中小學生減負措施的通知》，要求規(guī)范學校辦學行為，嚴格校外培訓機構管理，推進育人方式改革，發(fā)展素質教育，扭轉不科學的教育評價導向，減輕違背教育教學規(guī)律、有損中小學生身心健康的過重學業(yè)負擔。
2019年1月2日，教育部辦公廳發(fā)布《關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》，要求各地要立即全面排查，嚴格審查監(jiān)督進入校園的學習類APP。隨后，一批違規(guī)學習類App或被關?；蛑鲃酉录苷?，部分在線教育公司也開始進行業(yè)務調整和轉型。
政策對于教育產業(yè)的影響是顯而易見的，但政策從來都不是單向的打擊和整治，同樣也會釋放利好。國務院辦公廳和教育部在《關于規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的意見》和《中小學生減負措施的通知》中也鼓勵發(fā)展以培養(yǎng)中小學生興趣愛好、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的校外培訓和素質教育。
這對市場中與學科培訓、應試提分、招生入學等關聯(lián)不大的興趣教育、STEAM教育公司來說無疑是利好的。國務院辦公廳的意見發(fā)布不久后，8月23日，好未來旗下的學而思網校也正式上線編程課程。
STEAM教育是近年來興起的一種新的教育理念，最早在美國興起，與中國的素質教育提法類似。與傳統(tǒng)的單學科教育重視傳授書本知識不同，STEAM教育強調融合科學、工程、藝術等跨學科的知識，鼓勵學生通過項目的形式來鍛煉孩子動手實踐解決問題的能力和創(chuàng)造力。
在教育領域，政策對于教育的影響不分國界。
其實在很多國家，教育還是政府占主導地位，各國政府的政策起到了非常重要的作用。我們在國外做的比較好的國家，政府在教育上都有一些政策支持。
王建軍表示，即使在國外學校教育2C領域也是政策占主導。反觀國內，政策的影響就更不用說了。
2016年6月7日，教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出有條件的地區(qū)探索STEAM教育等新的教育模式中的應用，以提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和能力。童心制物也看到了政策所帶來的機會，在2016年組建了國內教育團隊。他們將全國劃分為七大區(qū)，不斷去覆蓋，目前其國內銷售團隊有近60人，隊伍還在繼續(xù)擴充。
雖然教育部發(fā)布了支持政策，但也指出了在有條件的地區(qū)探索。童心制物在國內各地的市場走向還要看地區(qū)政策支持如何，包括當地教育局和科協(xié)相關單位發(fā)布的政策及執(zhí)行力度如何。
我們國內的STEAM教育市場走向基本與當地政策強相關，特別是B端市場，比如像山東、江蘇、北京這些地區(qū)的政策支持比較多。C端市場情況與地區(qū)的購買力相關，集中在一二線城市，北上廣深是我們的重點。
隨著經濟社會的發(fā)展，市場對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，這也使得人們愈加意識到傳統(tǒng)應試教育的弊病。國家也在順應趨勢鼓勵發(fā)展興趣教育、STEAM教育，家長們也更加注重對孩子的興趣和動手能力的培養(yǎng)，這對于那些在應試體系之外的教育公司們無疑是個彎道超車的機會。
STEAM教育核心：掌握前沿科技應用
童心制物去年發(fā)布了三款STEAM教育產品，分別是光環(huán)板、靈躍模組機器人和激光寶盒。
據童心制物介紹，光環(huán)板是一款專為課堂編程教育設計的單板計算機，支持語音識別，擁有1個運動和4個觸摸傳感器，支持簡易Scratch圖形化編程，可實現(xiàn)簡易的IoT和AI應用。靈躍模組機器人是一款可編程多形態(tài)運動機器人，具有10多種以25kg大扭矩智能舵機為驅動核心的模組，可以根據不同場景設計出模仿汽車、大猩猩、毛毛蟲等形態(tài)的機器人。
因此他們的STEAM產品的拓展性和功能較多，學生能夠根據不同生活場景動手模擬及設計出具有基礎AI功能的方案。
拿光環(huán)板來說，在圖形化編程軟件上提前做好編程，就可通過手機來控制玩具小屋燈光的開關與顏色明暗；借助語音識別模組，結合編程軟件上集成的微軟認知服務，可以制作一個簡單的語音交互玩具，玩具能夠識別不同的語音從而做出類似眨眼和笑臉的效果。
十年之前，人臉識別等還是比較高深的技術，只有實驗室里的部分技術人員才能接觸這些。今天我們讓這些曾經高大上的技術成為孩子們掌握的工具，我覺得這件事更有意義。
作為一家創(chuàng)業(yè)公司，他們已在硬件和編程軟件上投入很多精力，王建軍深知，AI技術不是投入幾個人、幾十個人就能做好的，所以他們在AI技術上主要與大公司合作，例如后臺接口用的就是微軟的AI技術。
簡單來說，我們是在教孩子如何運用AI技術去創(chuàng)造，而不是說我們要去做AI的基礎設施或算法。我們在產品中加入微軟的深度學習模塊、語音識別和物聯(lián)網等技術，甚至是Python編程，孩子學會了直接可以去做一些Python開發(fā)...其實我們想教給孩子的就是前沿科技應用，這是我們在教育產品研發(fā)上的邏輯。
他認為，STEAM教育核心就是強調使用先進的技術作為工具。但是由于技術發(fā)展的太快了，市場上還有不少人在用十幾年前的技術來做STEAM教育，所以STEAM教育的普及推廣之路還長。在他看來，哪怕是今天最新的技術，五年后可能都會落伍，所以教會孩子掌握前沿科技的應用非常重要和緊迫。
AI不是考試和提分的工具
目前，AI在教育里的應用主要分三個層次。
首先，許多傳統(tǒng)教育公司開始引入AI，這些公司把AI當作一個幫助學生提分的工具，例如通過AI能夠更快地找到學生哪些知識點薄弱，從而針對性推薦課程和作業(yè)，輔導學生學習考試。
王建軍認為，這塊還是屬于傳統(tǒng)教育的范疇，AI只是讓考試得分變得更加高效而已。
所以他并不是特別認可這種模式：
我覺得AI提分會引起新一輪的競賽，大家還是圍繞著考分來學習，未來教育競爭會更加的激烈。
其次，通過在教室安裝攝像頭，利用人臉識別等技術分析學生學習的投入度或態(tài)度，進而生成報告，分析學生的學習狀況。
他也不認可這種模式：
我覺得這可能會讓孩子成為綿羊，這樣的課堂環(huán)境不是我們想要的。
最后，在應試教育體系之外，AI可以用來作為學生進行創(chuàng)造的工具。
我覺得AI和教育的結合，應當回歸到AI作為工具的本質。AI不是提分的工具，也不是監(jiān)視的工具，而是用于創(chuàng)造的工具，讓AI幫助孩子創(chuàng)造力的邊界進一步打開，這是我們希望做的方向。
他進一步解釋，如何讓孩子應用AI。他們的產品將AI中的語音識別和圖像識別等技術的接口做到模塊化簡單化，即讓零基礎的孩子能夠調用，例如孩子可使用他們提供的模組做一個簡化的模擬人臉識別的智能門鎖方案。讓孩子在動手實踐中，運用不同的模塊去創(chuàng)造具有特定功能的產品，實現(xiàn)對AI技術的初步認知。
在3月的春季發(fā)布會上，王建軍表示：
我們產品的設計邏輯主要是圍繞創(chuàng)造這個點。
他認為教育不是教孩子怎么考試得高分，教育需要從知識技能的傳授轉向能力的培養(yǎng)：
培養(yǎng)孩子面對已知世界解決問題的能力；
面對未知世界創(chuàng)造新東西的能力；
學習適應快速變化的世界的能力。
此外，在教育+科技層面，王建軍認為從電子白板、電子書包、在線題庫到在線直播授課只是教育信息化的形式在不斷發(fā)展，而內容的變化也需要重視起來，例如跨學科知識的學習和應用、掌握前沿科技如AI作為創(chuàng)造工具、PBL學習方式及鍛煉解決問題的能力和創(chuàng)造力。他表示，STEAM教育是培養(yǎng)上述這些能力的一個重要途徑。
少兒編程引發(fā)新一輪競賽？
近年來國家開始鼓勵發(fā)展STEAM教育，受政策影響，于是少兒編程受到資本和創(chuàng)業(yè)者熱捧。去年開始，教育巨頭如新東方、好未來等也開始投資或推出少兒編程項目。據雷鋒網統(tǒng)計，2019年前兩月AI教育賽道共23個投資案例中，有5家是少兒編程項目，占比達20%。
對于少兒編程似乎正在成為下一個奧數競賽的跡象，王建軍認為這不是一件好事，有可能會導致適得其反的效果，成為孩子們的下一個負擔之一。
所以他們不做信息學奧賽比賽，也不做STEAM教育相關的等級考試。因為一旦要做競賽，勢必會引起新的競爭。
王建軍認為，目前STEAM教育和編程教育還是相對較窄的賽道，而越來越多的家長意識到STEAM教育對于孩子創(chuàng)造力和動手能力培養(yǎng)的價值。
但當他們與家長們溝通時發(fā)現(xiàn)，家長們考慮是否讓孩子花費時間學習STEAM教育或編程，決定因素往往不是STEAM教育本身的價值大小，而是孩子學習時間的分配問題。
王建軍坦言：
比如孩子面臨的考試和升學壓力，他們每天可能只有12個小時，學完語數外等主科之后，發(fā)現(xiàn)并沒有其他多余的時間了，這是我們現(xiàn)在面臨的比較大的問題，也是整個STEAM教育行業(yè)的問題。
擋在興趣教育、STEAM教育前面的依舊是傳統(tǒng)的應試教育體系，如果應試教育依舊占據家長和孩子大量的時間精力，教育創(chuàng)新的落地還是缺少足夠的生存土壤。
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