一直以來校外教育輔導(dǎo)市場是相對熱鬧的，教育的主陣地學(xué)校卻因?yàn)榉N種因素顯得有些安靜。尤其是當(dāng)以AI技術(shù)為代表的智能化時(shí)代的到來，眾多教育科技公司快步走在了教育探索的前沿。

但不可否認(rèn)，由于國家政策的推動(dòng)、教育公司們的跟進(jìn)、學(xué)校觀念的轉(zhuǎn)變，都在為新技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用于校園而鋪路。其中，已有不少早已洞察趨勢，敢于探索的學(xué)校參與到教育改革的大潮之中，不乏一些典型的案例。

8月24日，在杭州SEE2019教育服務(wù)共建大會(huì)上，華南師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校校長陳澤芳《科技，賦能未來》為題，闡述了華南師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校在新技術(shù)應(yīng)用于教育、BYOD項(xiàng)目制學(xué)習(xí)以及數(shù)據(jù)帶來教學(xué)、評價(jià)的變革等內(nèi)容。

以下是陳澤芳在大會(huì)上的分享內(nèi)容，雷鋒網(wǎng)對其進(jìn)行了不改變原意的編輯整理：

大家好，今天我分享的題目是科技賦能未來，助力教育更好的發(fā)展。

為什么我選這個(gè)題目，從昨天到今天的所見所聞，對一個(gè)工作快30年的教育人來說在不斷的在重構(gòu)，不斷的在被喚醒，我想對所有從事教育行業(yè)的人來說每天的成長對自己都是非常重要的，把科技把技術(shù)用于促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，我想是我們很多校長、老師的正確選擇。

我以前是在體制內(nèi)的，當(dāng)過老師、校長，也做到教育局的副局長。后來我從體制內(nèi)出來，去辦民辦學(xué)校，做國際教育。昨天下午我參加了整個(gè)教培的主論壇，我想更多的了解一下校園內(nèi)外從事著教育的人都在思考著什么。我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們有很多共同的地方，我們有很多共同的夢想，共同的認(rèn)知，也有共同的舉措。

在這樣一個(gè)新的學(xué)校，我們應(yīng)用技術(shù)顯然是為了更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。這是源于我在2009年曾經(jīng)聽到芬蘭一位教師的一個(gè)分享。

那位芬蘭教師講過這樣一個(gè)案例，在芬蘭的暑假，所有老師都會(huì)參加一個(gè)將近3天的新技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)年的新技術(shù)，他們認(rèn)為是非常重要的。因?yàn)樵诩夹g(shù)的學(xué)習(xí)中，代表了觀念的改變。技術(shù)的學(xué)習(xí)中有合作有創(chuàng)新，有各種新的東西的一種刺激和喚醒，他們認(rèn)為這一點(diǎn)是他們作為全員培訓(xùn)當(dāng)中非常重要的一點(diǎn)。

其實(shí)過去十幾年了，我們很多學(xué)校還沒有真正重視技術(shù)。我們?nèi)匀徽J(rèn)為先有觀念的改變才有行為的變化，實(shí)際上當(dāng)更多的老師做起來，我們發(fā)現(xiàn)在行動(dòng)中，在知行合一的過程中，觀念在不斷的突破，不斷的改變。

在這樣的一個(gè)螺旋上升的階段中，老師所帶來的自我觀念的更新才是他自己的，也才是他認(rèn)為是正確的。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是因?yàn)樽约旱恼J(rèn)知在判斷這個(gè)世界的好壞，都是用自我的一種經(jīng)驗(yàn)來判斷我們參加的培訓(xùn)會(huì)議是好還是不好，因?yàn)樗醋杂谖覀円酝慕?jīng)驗(yàn)，源自于我們對未來的判斷。

談一下我從體制內(nèi)到體制外的一個(gè)發(fā)展，4年多的時(shí)間，我們對于科技賦能在教師發(fā)展，在怎樣為教師的未來、學(xué)生的未來所做的一些事情。

講一個(gè)故事，一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的故事。這個(gè)故事是和我們一起創(chuàng)業(yè)的一位老師。學(xué)校建校就過來了，他是一位喜歡技術(shù)的數(shù)學(xué)老師。當(dāng)時(shí)我們是在廣州的一所外語學(xué)校，我們希望更國際化的辦學(xué)，能夠讓更多的秀外惠中、卓爾不群的終身學(xué)習(xí)者在校園里面奠定基礎(chǔ)，讓我們整個(gè)學(xué)校的理念、價(jià)值追求更加中國也更加世界。

在將近5年的辦學(xué)積淀中，我們學(xué)校從一個(gè)舊校舍的改建成一個(gè)現(xiàn)代化國際化的校園，到目前將近3千師生。從幼兒園到國際高中，一體化的升學(xué)路徑完整的形成，我們用了4年時(shí)間。在建校之初，我們有來自內(nèi)地的中方教師，有來自海外的海歸教師，還有來自要完成課程設(shè)計(jì)的國際教師，這三類老師怎樣來做統(tǒng)一思想的培訓(xùn)，顯然是非常難。但是又怎么樣能夠把學(xué)校辦學(xué)理念，學(xué)校的追求能夠讓更多的老師在初始的認(rèn)同過程之中轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動(dòng)呢？

BYOD的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)

我想作為一個(gè)校長來講，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)是沒有辦法滿足這么多樣態(tài)、多元化的教師個(gè)體和群體，在自我發(fā)展過程中的渴望和被喚醒，所以我們也是急于解決當(dāng)時(shí)的全員培訓(xùn)。專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人自助，在這樣的一種發(fā)展過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎么辦，老師們這么渴望成長進(jìn)步，所以當(dāng)時(shí)就有這樣的一種想法，希望將新技術(shù)更好的引入到教育過程中。然后那位數(shù)學(xué)老師找到大家，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就產(chǎn)生了，他們當(dāng)時(shí)只有6個(gè)老師。

目前我們有40個(gè)班級(jí)1千多個(gè)學(xué)生，我們采用的是BYOD的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。學(xué)生自帶設(shè)備，包括老師的設(shè)備都是自行購買。因?yàn)橹挥心阌羞@樣的一種動(dòng)力，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來培訓(xùn)是我自己的需要，原來我需要的這些工具和教材也是我成長的一種需要和保障，所以他們自己可以來做這樣的一些事項(xiàng)。

在整個(gè)過程中，他們自己發(fā)起培訓(xùn)，自建網(wǎng)站，自行設(shè)計(jì)習(xí)題，自己去尋找大咖和專家來為他們賦能，解決他們在這個(gè)過程中面臨的挑戰(zhàn)，做了很多有意思的嘗試。而且最重要的是我覺得在這個(gè)過程中，從校長的角度我并不是袖手旁觀，我們并不只是在旁邊看，并不是不聞不問，我們更多的是要密切的關(guān)注再關(guān)注，他們需要得到哪些方面的支持和保障，他們需要在哪些方面進(jìn)行雙保和賦能。

大家可以看一下，他們把更多適合這些課程的學(xué)生利用APP培訓(xùn)起來。我們還跟科技公司聯(lián)合做一些開發(fā)，聯(lián)合做一些研究課的設(shè)計(jì)，聯(lián)合在課件上進(jìn)行研發(fā)和制作。例如教師通過洋蔥數(shù)學(xué)提前布置預(yù)習(xí)視頻，學(xué)生預(yù)習(xí)完之后完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋給教師，教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏。通過對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行可視化分析，教師能準(zhǔn)確定位問題，分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。

因?yàn)楫吘辜夹g(shù)公司更多考慮的是技術(shù)層面，老師的層面一旦被喚醒，會(huì)考慮課程和技術(shù)之間的需求，真正的痛點(diǎn)在哪里。這樣的結(jié)合，能量的爆發(fā)也是非常巨大的。所以我們所有的學(xué)科都在應(yīng)用BYOD，包括在體育學(xué)科中。例如在口算練習(xí)中，華外應(yīng)用了作業(yè)盒子和一起作業(yè)APP；在讀與背中，應(yīng)用糖堂APP；在繪本閱讀中，應(yīng)用了伴魚繪本。

在體育學(xué)科應(yīng)用中，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，技術(shù)在這個(gè)過程中對教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要的是反饋、評價(jià)。這是我們所有做教育的痛點(diǎn)，怎樣及時(shí)得到一些反饋和評價(jià)，怎樣更進(jìn)一步了解進(jìn)度，能夠讓我們自己在下一步的決策過程中，讓我們在走到課堂前的時(shí)候能知道下一節(jié)課的學(xué)生掌握的情況怎樣，從而更好有針對性的了解學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)教學(xué)，這個(gè)技術(shù)是完全可以做到的。例如，通過IPAD體育課堂，可視化展示出體育課堂中收集的數(shù)據(jù)，并加以分析，直觀展現(xiàn)個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力。

實(shí)際上我們每一年在信息化的項(xiàng)目還有很多，課時(shí)類的，管理類的，服務(wù)類的、教研類的我們都在不斷的嘗試。在嘗試的過程中確實(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的科技公司是非常有擔(dān)當(dāng)?shù)模以诤献鞯倪^程當(dāng)中的確有這種感覺，我們只有更好攜手才能讓管理更簡單，教育更高效。

在2017年，華外在科技賦能教育上，主要有幾大部分：引入希沃互動(dòng)白板；通過Shool Base提供網(wǎng)上選修課、實(shí)時(shí)考勤統(tǒng)計(jì)；提供手機(jī)直播，提供跨校跨區(qū)域研課、議課等教研活動(dòng)，為家長提供觀摩課堂教學(xué)功能等。在2018年，華外在科技賦能教育上，建立了常態(tài)錄播與云班牌；與校寶在線合作，將數(shù)據(jù)應(yīng)用于招生、教學(xué)、教務(wù)、升學(xué)、財(cái)務(wù)、家校和安全這7大學(xué)校管理。

為什么我想說管理更簡單，實(shí)際上教育最核心的東西還是在課程與教學(xué)。課程與教學(xué)最專業(yè)的人應(yīng)該讓他把更多的時(shí)間投入到這個(gè)中才是最有效的，最大的資源一定是時(shí)間，對教育來講是孩子的時(shí)間，沒有辦法考慮這個(gè)成本。

技術(shù)帶來觀念的變革

我們在短短的幾年，剛才這個(gè)視頻我們已經(jīng)拍了有兩年了，現(xiàn)在這個(gè)項(xiàng)目的升級(jí)和優(yōu)化已經(jīng)大大超越了我們視頻所看到的東西。包括我們也看到家長的一些焦慮，會(huì)不會(huì)引起近視，引起網(wǎng)絡(luò)游戲的干擾或者有厭學(xué)等等這樣的現(xiàn)象。

我想問一下在座的教育者和其他的老師們，科技真的能擋的住嗎，擋不住的。孩子在很小的時(shí)候?qū)τ诳萍歼@樣的一種接納遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們所有人的認(rèn)知。我們既然沒有辦法擋住它，那我們怎樣更好的促進(jìn)它，讓它作為孩子們成長的階梯，作為孩子們成長的一個(gè)動(dòng)力呢？我們用什么樣的科技、教材、載體，我們培養(yǎng)的是什么樣的人，這才是最核心的，這才是最本質(zhì)的。

如果我們用沒有科技的東西也可以培養(yǎng)出更世界的人，其實(shí)這也是世界性的教育。如果我們用最先進(jìn)的東西結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生是非常保守的的、閉塞的，甚至他不愿意公開，不愿意連接，不愿意相信美好的事情，也沒有擔(dān)負(fù)起共建更加美好未來的這樣一種責(zé)任，我想這也是教育的失敗。

所以我想我們所有的教育都要有這樣的責(zé)任和使命，就是我們用什么人不重要，重要的是他手下的人成長怎樣，手下的人不僅僅是老師，更重要的是孩子。我希望在座各位教育者思考這個(gè)問題的時(shí)候一定要把最后的一百米想清楚。

我想既然是這樣，我們應(yīng)該把更多的時(shí)間、精力和智慧專注于在學(xué)校發(fā)展，學(xué)生發(fā)展最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上下工夫。最關(guān)鍵的一定是課程和教學(xué)。課程和教學(xué)怎樣讓更多的孩子在這個(gè)基礎(chǔ)上成長的更好，它最重要的是人，也就是我們的師資是怎樣的。所以現(xiàn)在有一個(gè)觀點(diǎn)說為什么是教師大于課程，因?yàn)檎n程是需要實(shí)施者的。實(shí)施者的價(jià)值情感態(tài)度，教學(xué)過程與方法是由師資決定的，同樣的方法和技能可能到不了同樣的目標(biāo)，這就是我們?yōu)槭裁锤杏X到那么多的苦惱，那么大的差異。

所以我想科技在賦能的過程之中，會(huì)給我們所有的教育者帶來觀念上的變化。包括我們的家長。因?yàn)榧议L也是教育者，家長是孩子的首任老師更是終身的老師，他們也會(huì)進(jìn)一步的重構(gòu)，重新理解教育，重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，重新定義課堂，重構(gòu)學(xué)習(xí)的路徑，因?yàn)橛性絹碓蕉嗟目陀^數(shù)據(jù)給到他們。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)微信支付和支付寶出來的數(shù)據(jù)跟我們自己的有些差距，但是我們最后不得不服數(shù)據(jù)就是這樣的，原來我們就是這樣的。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)自我，就像蘇格拉底講的是每個(gè)人終身最重要的話題，也許我們一輩子還沒有摸清楚我們是誰，我們到底要去哪里，所以認(rèn)識(shí)自己怎樣，最好是用數(shù)據(jù)說話。在這個(gè)過程當(dāng)中讓數(shù)據(jù)發(fā)揮更大的作用，這是我們教育必須要面臨的課題，而且越早越好。

所以在數(shù)據(jù)評價(jià)上面，我們會(huì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生發(fā)展，我們在這個(gè)上面引進(jìn)很多數(shù)據(jù)的管理。數(shù)據(jù)管理的背后是我們希望建立更高效的教學(xué)和更優(yōu)質(zhì)的教育。所以希望在數(shù)據(jù)評價(jià)的背后，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。首先是學(xué)業(yè)診斷，通過學(xué)業(yè)分析報(bào)告，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況；其次是全息畫像，學(xué)科優(yōu)劣勢評析，全面了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平狀況；然后是精準(zhǔn)方案，錯(cuò)題自動(dòng)匯總，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，獲取個(gè)性化學(xué)習(xí)方案；最后是個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)精準(zhǔn)改革方案，挖掘?qū)W業(yè)潛能，重點(diǎn)難點(diǎn)快速突破，提升學(xué)習(xí)能力。

這個(gè)已經(jīng)有很多的技術(shù)、很多的科技公司在做這個(gè)方面的努力，也有一定的產(chǎn)品，我們這學(xué)期開始在應(yīng)用。怎樣讓更精準(zhǔn)的教學(xué)課程呈現(xiàn)在我們老師面前，幫助老師在備課的過程中不要使用太多描述性的語言，能夠用數(shù)據(jù)來知道我們這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對上個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)和技能掌握過程，哪些是一般了解，哪些是比較好的，哪些需要復(fù)盤，哪些是需要設(shè)計(jì)一些開放性和復(fù)習(xí)性的作業(yè)等等。

我想這樣的設(shè)計(jì)老師是非常愿意接納和吸收的，所以精準(zhǔn)教學(xué)也是我們接下來在科技賦能未來中面臨的下一個(gè)重要的主題。

項(xiàng)目制助力教師發(fā)展

未來的時(shí)代需要什么樣的老師？我們由一到三的推演的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，教師未來的需求量還是非常大的。未來是不斷變化的，什么樣的老師能夠跟上這個(gè)時(shí)代呢？有一個(gè)文章談到有六項(xiàng)技能，其中有一個(gè)就是會(huì)玩，講故事，怎樣把理性的東西變得更簡單，更感性，變的能讓孩子更愿意接納等等。

所以我們可以進(jìn)一步的了解，這個(gè)是在《為孩子重塑教育》中談到的，培養(yǎng)孩子決勝未來的關(guān)鍵的技能，我非常認(rèn)同這十條。為什么我們要這樣講，可能我們以前不是這樣描述的，以前可能更簡單一點(diǎn)。這十條我們在培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)，老師是不是都具備呢？

其實(shí)也未必，老師以前沒有具備沒有關(guān)系，因?yàn)槲覀兝蠋熞彩菍W(xué)習(xí)者，所以以學(xué)習(xí)者為中心的課程的設(shè)計(jì)是我們學(xué)校的邏輯，因?yàn)樗械睦蠋煙o論你來自哪里，以前你有什么輝煌的過去都是歸零，而現(xiàn)在的教育，當(dāng)下的知識(shí)，未來的學(xué)生需要我們所有的老師成為終身學(xué)習(xí)者。

如果我們所有的老師都認(rèn)同這十條基本技能的話，他就愿意跟著我們的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)去不斷的發(fā)現(xiàn)未來的自己，因?yàn)榫拖瘛兑淮趲煛防镏v的，見自己，見天地，見終身。老師來講也有五重境界，教知識(shí)，教方法，教狀態(tài)，教人生，最后教自己。就是回到每一堂課都要問自己，今天的情況是什么樣的，會(huì)不會(huì)遇到更好的自己，所以像俞老師說的一樣，一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。

那么通過這樣的一些項(xiàng)目，我們會(huì)把老師們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)者這個(gè)層面，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)能夠做到一個(gè)面向未來的一個(gè)新樣態(tài)的學(xué)校最令人欣喜的一個(gè)層面，如果只是讓老師做孩子們的一個(gè)鋪墊，做孩子背后的這樣的一種促進(jìn)者或者是幫助者還不夠，我們其實(shí)也希望所有老師都有他的高光時(shí)刻，也希望我們所有的老師都能夠講好自己的教育人生和成長的故事。

在整個(gè)的過程中我們讓每一位老師相信自己，因?yàn)槲覀円M(jìn)的是啟發(fā)潛能的態(tài)度和文化。以啟發(fā)潛能的態(tài)度和文化讓我們所有的人都能夠相信自己，相信自己能夠成為更好的，預(yù)見更未知的。相信自己的時(shí)候我們也不是很空洞的要相信自己，其實(shí)我一直覺得我們教培行業(yè)里面有一個(gè)非常重要的一點(diǎn)，我要讓孩子成功，我要讓我學(xué)生在短期內(nèi)也能夠很好的發(fā)展。

因?yàn)橄嘈抛约菏墙⒃诔晒Φ幕A(chǔ)之上的，如果我們總是聽到外面的人評價(jià)你很棒很優(yōu)秀，你一定要相信自己，如果沒有實(shí)實(shí)在在進(jìn)步的話，時(shí)間長了我們就會(huì)非常茫然。如果我們不能很好跟學(xué)校合作，在這個(gè)過程當(dāng)中我們所有的行業(yè)或者我們所有的從業(yè)人員都會(huì)發(fā)現(xiàn)特別艱難，因?yàn)槿诵碾y測，因?yàn)橹挥邢嘈挪拍芸匆姡驗(yàn)樵诮逃^程當(dāng)中我們希望所有的老師都能以啟發(fā)潛能的態(tài)度和文化面對孩子面對家長。

尤其是面對自己，我們不能說家長的壞話，我跟我們的老師講你一定不能講學(xué)生爸爸媽媽的壞話，因?yàn)槟阒v他們爸爸媽媽的壞話，雖然他只相信你的話，他相信誰其實(shí)成長的責(zé)任就到了這個(gè)人身上。我們可以繼續(xù)深挖這個(gè)思考，如果我們認(rèn)為一個(gè)學(xué)校教育可以承擔(dān)所有的責(zé)任，我們整個(gè)學(xué)校的孩子也是不夠幸福的，因?yàn)榧彝サ摹⑸鐣?huì)的其他的教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用是微乎其微的。

同樣我們所有的機(jī)構(gòu)都一樣要站在更全局更發(fā)展的未來，來告訴孩子們，其實(shí)所有你看到的不美好都會(huì)變得更好，因?yàn)槲覀冊敢庖黄饋砉步?，所以我們?huì)在人物、環(huán)境、過程、政策和課程中去刻意設(shè)計(jì)一個(gè)啟發(fā)潛能的態(tài)度和學(xué)校文化，讓我們所有的人能夠在其中能夠更好的被喚醒，能夠更好的被點(diǎn)燃，更好的被激活，讓學(xué)校成為所有人的學(xué)校，包括家長，讓更多的老師能夠綻放。

我們歸納一下，整個(gè)項(xiàng)目制管理我想表達(dá)的一個(gè)核心的觀念就是相信自己。第一是啟發(fā)所有人的潛能，要有成為一種信念，尤其是做教育的人，因?yàn)槲覀円嘈琶篮?。就像愛因斯坦的一個(gè)故事，普林斯頓的一位研究生去采訪他，問愛因斯坦認(rèn)為這個(gè)世界和當(dāng)代科學(xué)最大的問題是什么，愛因斯坦回復(fù)到，最大的科學(xué)問題是人心的善良與邪惡。越是高精尖的人才所設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品，到底是為了造福人民還是僅僅為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的夢想，愛因斯坦認(rèn)為這才是這個(gè)時(shí)代最大的科學(xué)的問題，這個(gè)其實(shí)也是我們教育的問題。

第二是所有人愿意成長，所有人走出舒適區(qū)以外才是真正的成長。第三是有三個(gè)步驟特別關(guān)鍵，專注行動(dòng)，及時(shí)反饋，修整和優(yōu)化。我對《刻意訓(xùn)練》這本書是蠻認(rèn)同的，我認(rèn)為很多時(shí)候需要刻意設(shè)計(jì)、刻意安排的。我們可以從一個(gè)項(xiàng)目推廣到很多的項(xiàng)目，可以讓更多的笑聲和笑容在校園里綻放，可以讓更多的技術(shù)流淌在校園內(nèi)，能夠真正實(shí)現(xiàn)讓我們的減負(fù)。

還有一個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為，技術(shù)能否更好的運(yùn)用到學(xué)校和教育中，最大的障礙其實(shí)是校長跟教師。因?yàn)楹芏?0后、80后的教師在成長過程當(dāng)中其實(shí)沒有運(yùn)用到這么多的技術(shù)和工具。所以怎樣讓更多的老師在學(xué)以致用、知行合一的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多的新技術(shù)是很好的，會(huì)反過來幫助科技公司進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，所以我希望這樣的大會(huì)能夠讓更多的老師免費(fèi)參加，這樣的回報(bào)絕對是很大的。

特別感謝大家能夠這樣的聆聽，我也不知道我說的對不對，希望大家批評指正，也歡迎大家來廣州和我們交流。（雷鋒網(wǎng)雷鋒網(wǎng)雷鋒網(wǎng)）

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