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| 本文作者： 游瑞 | 2015-11-05 22:12 |
現(xiàn)階段機(jī)器人的剛需市場(chǎng)在哪？
相信這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該困擾過(guò)不少年輕的創(chuàng)業(yè)者們，尤其是在機(jī)器人（不包括工業(yè)機(jī)器人）領(lǐng)域的不斷折騰的創(chuàng)業(yè)者們。
玩具，高端玩具。
很多創(chuàng)業(yè)者給出的答案出奇的一致，玩具市場(chǎng)是他們公認(rèn)的藍(lán)海，至少在目前而言，玩具市場(chǎng)能讓這些機(jī)器人產(chǎn)品找到一個(gè)硬的需求點(diǎn)，一個(gè)存在的理由。這些機(jī)器人不僅是孩子們的高端玩具，同時(shí)也是兼具學(xué)習(xí)、教育功能的Robot。往小點(diǎn)說(shuō)，寓教于樂(lè)，在游戲的過(guò)程中充分挖掘青少年的創(chuàng)造力，鍛煉思維，開(kāi)闊視野；往大點(diǎn)說(shuō)，這些高端玩具能激發(fā)潛能，造福全人類(lèi)。
把機(jī)器人跟教育結(jié)合在一起，似乎也是個(gè)很不錯(cuò)的做法。教育這塊，除了兒童教育，也可以做高校教育，技能培訓(xùn)啥的，現(xiàn)在大學(xué)都流行校企合作，都講究產(chǎn)學(xué)研一體化，大家都懂的。所以，無(wú)論是五、六歲的兒童，還是初、高中學(xué)生，乃至大學(xué)生都可以用到機(jī)器人來(lái)學(xué)習(xí)、研究。
醫(yī)療，將機(jī)器人用于醫(yī)療領(lǐng)域這不是個(gè)新鮮事，但卻能很好的找到一些突破口。
一個(gè)名為“機(jī)器之心”的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，基于NAO機(jī)器人開(kāi)發(fā)了一整套適于輔助自閉癥兒童康復(fù)教學(xué)的機(jī)器人智能應(yīng)用平臺(tái)。通過(guò)使用IP網(wǎng)絡(luò)，用電腦、手機(jī)終端等設(shè)備不僅能控制機(jī)器人的各個(gè)關(guān)節(jié)的舵機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，還能輸入中文字符， 讓機(jī)器人按照字符串發(fā)音。此外還可以調(diào)用已經(jīng)保存在機(jī)器人中的動(dòng)作和聲音模塊，使機(jī)器人完成一組動(dòng)作。
這是國(guó)內(nèi)首個(gè)用機(jī)器人去專(zhuān)注自閉癥康復(fù)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，那么雷鋒網(wǎng)就不禁想問(wèn)，用機(jī)器人去輔助治療自閉癥，這事靠譜嗎？
早在2011年，美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)與圣母大學(xué)心理學(xué)院就相繼開(kāi)展了利用機(jī)器人來(lái)承擔(dān)與患者的一對(duì)一教學(xué)，幫助自閉癥患者融入正常人類(lèi)社會(huì)，使他們逐步接受人類(lèi)社會(huì)的特質(zhì)，并學(xué)習(xí)基本技能。
劉肖（“機(jī)器之心”創(chuàng)始人)：我發(fā)現(xiàn)國(guó)外有過(guò)類(lèi)似的嘗試，目前全球已有20多所學(xué)校都在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)試驗(yàn)，并且取得了很好的效果，而國(guó)內(nèi)卻還沒(méi)有人來(lái)做。我們希望用科技的力量，去為自閉癥患兒和家庭帶來(lái)新的希望。
據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）統(tǒng)計(jì)，全球現(xiàn)有自閉癥患者3 500萬(wàn)人，其中40%是兒童，每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生，中國(guó)自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬(wàn)，且發(fā)病率在上升。更讓人擔(dān)心的是，一名自閉癥孩子一般需要2～3人照顧，但合格的自閉癥診療醫(yī)生和康復(fù)培訓(xùn)人員的數(shù)量卻遠(yuǎn)低于自閉癥患者人數(shù)。
劉肖：有個(gè)家長(zhǎng)告訴我，他們家自閉癥小孩誰(shuí)都不理，但會(huì)對(duì)在搖籃里的妹妹很感興趣，經(jīng)常逗她。這個(gè)從自閉癥方面來(lái)說(shuō)，她妹妹對(duì)他來(lái)說(shuō)是可控的，所以他才敢于去交流。同樣，機(jī)器人的面部表情和動(dòng)作比人簡(jiǎn)單，還可以和人相互交流，語(yǔ)言、動(dòng)作和眼神方面都可以促進(jìn)交流。
第一、NAO機(jī)器人具備的人臉識(shí)別功能和智能互動(dòng)可以幫助他們協(xié)調(diào)自身對(duì)他人和周遭事物的注意力，也就是“相互注意協(xié)調(diào)能力”，使孩子集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣并樂(lè)于去鍛煉社交能力。
第二、機(jī)器人NAO擁有豐富的人工智能（可與人對(duì)話、散步、踢足球，跳舞、自由行走），高58厘米，如同“玩具”一般對(duì)自閉癥兒童有巨大的吸引力。大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，機(jī)器人與兒童之間的交互，能夠極大地激發(fā)孩子們的積極性，并且，而孩子們不僅愿意與機(jī)器人溝通，他們與其他參與這個(gè)實(shí)驗(yàn)的孩子也有交流。
第三、“簡(jiǎn)化”了的交流更易于帶兒童走出自閉。自閉癥兒童大多缺乏正常的社交、溝通能力，而人類(lèi)豐富的面部表情以及肢體動(dòng)作會(huì)讓他們充滿畏懼。而機(jī)器人恰恰相反，雖然以NAO為代表的仿人機(jī)器人具備和人相似的外表，但它們的面部表情和肢體語(yǔ)言卻要簡(jiǎn)單得多，能使自閉癥患者更容易地接收外界信息，從而培養(yǎng)基本的生活和社交技能。
第四、機(jī)器人在單一重復(fù)性訓(xùn)練中不會(huì)有焦躁情緒，不會(huì)令兒童畏懼社交。
現(xiàn)在治療自閉癥兒童最常用的手段是ABA，應(yīng)用行為分析療法。這是一種結(jié)構(gòu)化的教育方法，把要教授的技能分解成可執(zhí)行的行為單元，用特殊的手段對(duì)每一個(gè)行為單元進(jìn)行培訓(xùn)直到掌握，最后把已掌握的行為單元串聯(lián)起來(lái)形成更為復(fù)雜的行為。但效果其實(shí)并不好，所以很多自閉癥機(jī)構(gòu)希望突破治療瓶頸，去改善效果。
研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童更愿意與機(jī)器人交流，這對(duì)早期干預(yù)治療至關(guān)重要，也為日后自閉癥兒童與人的交流作準(zhǔn)備，以便他們逐漸恢復(fù)健康。
劉肖：我們有三大技術(shù)優(yōu)勢(shì)：
首先，為用戶開(kāi)發(fā)了0技術(shù)門(mén)檻的軟件平臺(tái)，廣大醫(yī)師無(wú)需編程就可以自由更新控制機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容，這一技術(shù)直接打破了NAO機(jī)器人的軟件系統(tǒng)，他們的軟件只能提供給開(kāi)發(fā)者，而我們的對(duì)象是所有人。
其次，遠(yuǎn)程控制技術(shù)結(jié)合后期開(kāi)發(fā)的機(jī)械臂，醫(yī)師可以在專(zhuān)家室里同時(shí)控制5臺(tái)機(jī)器人，同時(shí)跟進(jìn)5個(gè)患兒的治療進(jìn)程，彌補(bǔ)自閉癥醫(yī)師不足的現(xiàn)狀。
最后，真人聲音采集與處理。機(jī)器人在教學(xué)過(guò)程中使用的聲音不是機(jī)器的聲音，而是患兒父母或醫(yī)生的聲音，這樣能確保兒童在安全感環(huán)境中更好地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。
劉肖：絕大部分孩子都很喜歡機(jī)器人，比如說(shuō)當(dāng)機(jī)器人成功射門(mén)時(shí)，所有小孩都會(huì)自發(fā)鼓掌，這就說(shuō)明了這個(gè)東西對(duì)他們還是很有吸引力的。
我們希望能在這種陪伴、放松的狀態(tài)下提高小孩的社交積極性，慢慢走出自閉，并通過(guò)機(jī)器人約會(huì)等方式讓他們掌握更多的人際交往的技能。
有個(gè)大二的學(xué)生問(wèn)過(guò)一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)將來(lái)想往機(jī)器人方向發(fā)展，只是不知道未來(lái)如何？
有人說(shuō)，你看，現(xiàn)在機(jī)器人多火，很多做機(jī)器人創(chuàng)業(yè)的都拿了錢(qián)；
也有人指出，機(jī)器人也不只今年火，之前也火過(guò)好幾回，要知道光鮮亮麗的表皮之下，可能是無(wú)數(shù)的深坑。
說(shuō)到機(jī)器人，其實(shí)給人的想象空間非常大，但是就目前的技術(shù)水平而言，能做到的，能做好的事情，并不多，如何在現(xiàn)有技術(shù)水平下，找到一條適合生存發(fā)展的路子，很重要。
機(jī)器人涉及醫(yī)療領(lǐng)域不一定是最好的，但現(xiàn)階段去看，卻最適合。簡(jiǎn)單、重復(fù)、不厭其煩、任勞任怨，能做到的就是機(jī)器人。
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