遠昊科技準備涉足智慧校園業(yè)務時，CEO鄧艾華還是有些擔心。

2016年末，遠昊科技決定從智慧社區(qū)轉向智慧校園業(yè)務。當時不少校園發(fā)生安全事件，受到社會普遍關注，鄧艾華意識到學生也是需要安全防護的對象，因此就想將他們在智慧安防中的經(jīng)驗復制到校園里。

“我們主要擔心校長老師能不能接受人臉識別、大數(shù)據(jù)這些東西在學校里應用，例如很多學校還在用最傳統(tǒng)的基礎的監(jiān)控技術，這些技術差不多應用了近10年。”

但令鄧艾華沒想到的是，當他們實地去學校拜訪時才發(fā)現(xiàn)，不管是學校還是家長，對這種AI智能化在學校中的應用都充滿興趣，還有大約80%的學校愿意嘗試遠昊科技的智慧校園產(chǎn)品。

鄧艾華在接受雷鋒網(wǎng)采訪時認為，人們對于AI的接受速度很快，主要還是受社會大環(huán)境的影響，因為AI等技術確實在不斷滲透進生活的方方面面。

遠昊科技CEO 鄧艾華

教育云平臺+超腦+標品

經(jīng)過兩年時間發(fā)展，遠昊科技從最初的家校溝通平臺、警校溝通平臺拓展至智慧校園的諸多場景。

遠昊云平臺下主要有三大場景：校園生活、校園安全和校園互動。這三大場景覆蓋了從宿舍管理、校園卡、考勤、訪客、教務溝通等校園管理的各個方面。

鄧艾華將遠昊科技的智慧校園模式概括為三個層級：云平臺+超腦+標品。

遠昊教育云平臺負責整合、分析上傳的各種數(shù)據(jù)，然后將數(shù)據(jù)結果分發(fā)給不同的用戶。例如，學校人臉識別考勤終端識別到學生入校，考勤系統(tǒng)就會將數(shù)據(jù)上傳至超腦，超腦處理后上傳至云平臺，云平臺會將學生入校信息推送給家長端APP，系統(tǒng)還會匯總所有考勤信、安全信息呈現(xiàn)給學校管理者或教育局。

云平臺采用了分布式設計，真正的運算則留給了每個學校的微型服務器“超腦”。超腦負責接入的所有終端系統(tǒng)，門衛(wèi)系統(tǒng)、宿舍系統(tǒng)或者食堂系統(tǒng)等等是否正常運轉超腦都要及時上傳給云平臺，標品就是供學校、家長、老師和學生使用的各種終端、APP和管理系統(tǒng)，例如校園一卡通或人臉識別訪客、考勤終端。

“這個超腦有很多軟硬件接口負責對接學校各個系統(tǒng)，各種難以融合的設備都通過它實現(xiàn)，所以超腦是我們的核心產(chǎn)品之一，相當于一個交通樞紐的角色?！?/p>

采用這種分布式系統(tǒng)設計的不僅減輕了云平臺的壓力，還可以保護校園隱私，因為師生的數(shù)據(jù)只留在了各個學校的超腦平臺上。鄧艾華表示，云平臺不會獲取師生和家長的手機號等信息，只是獲取了學生的簡單畫像信息。

從B端到C端

遠昊科技已經(jīng)探索出基本的業(yè)務模式，接下來會慢慢會向C端業(yè)務探索。

智慧校園本是B端屬性非常強的業(yè)務，但是卻將家長、學生和教師等多方角色聯(lián)系起來，這意味著企業(yè)一旦切入了校園，就會面臨一個巨大的用戶群體。鄧艾華告訴雷鋒網(wǎng)，他們在與學校和教育局的合作中發(fā)現(xiàn)，家長是他們產(chǎn)品的重度使用者，家長們每天都會通過家校平臺和學生、老師溝通。

“因為家長和學生每天都在使用我們的產(chǎn)品，反而我認為我們比那些純做C端教育市場的公司更容易接近和獲取這些用戶。如果我們進了一個學校，假如學校有一兩千人，基本上我們能獲取2千左右客戶。”

因此，遠昊科技計劃在明年推出專門針對C端市場的基于物聯(lián)網(wǎng)的智能硬件產(chǎn)品，一款供學生使用的定位卡或者專用通話多功能卡，面向家長銷售。如果家長購買后，學生卡可以與校園里遠昊科技的智慧校園系統(tǒng)融合。

鄧艾華認為，這款C端產(chǎn)品可搭配智慧校園系統(tǒng)使用，是與純C端教育產(chǎn)品最大的不同，因為覆蓋場景更廣，學生在校園里使用的話，配合系統(tǒng)還會解鎖更多功能。

AI還不能解決的校園難題

除了部分頭部AI算法廠商外，很少有智慧校園廠商會親自投入精力自研算法。

鄧艾華告訴雷鋒網(wǎng)，雖然遠昊科技在產(chǎn)品中融入了許多AI技術，例如依靠人臉識別算法考勤和驗證訪客信息等，但在人臉算法上遠昊科技主要是與某頭部AI廠商合作。

“我們做智慧校園最核心的是整合能力，可能我們產(chǎn)品中用到的任何一項技術我們自己不是最強的，但是我們可以去找最強的公司合作，將他們的技術變成適合用戶的產(chǎn)品，這是我最擅長的?！?/p>

例如，在校園安防攝像頭上，遠昊科技與?？低曔M行合作。因為?？狄杂布橹?，缺乏細致和針對性的智慧校園方案，然后由遠昊來根據(jù)校方實際需求落地成具體的解決方案。

“?？狄杂布a(chǎn)品為主，也不可能把每個行業(yè)應用都自己做了，所以他們愿意和我們合作，因為可以把用戶服務的更好?！?/p>

但是遠昊在將這些技術落地的過程中也遇到不少問題。鄧艾華舉了一個例子，他們發(fā)現(xiàn)，頭部廠商的人臉算法在落地到K12場景時，總會碰到識別不精準或者容錯能力比較差等問題。

這些廠商的算法主要是基于成年人的臉部數(shù)據(jù)訓練而來，但是學生的臉部特征與成年人差異較大。由于缺乏校園場景的人臉數(shù)據(jù)，這些AI公司很難去針對特殊場景改善算法。

鄧艾華表示，等接下來公司有足夠實力的時候，會投入資金，和這些AI算法公司合作進行優(yōu)化，再把中小學人臉識別算法這塊短板彌補上。

AI等技術對于校園管理效率和安全的提升顯而易見，但校園中還有一些難題是技術暫時無法突破的，像校園霸凌或校園冷暴力等社會更為關注的問題，其實還不能很好地用技術手段去解決。

鄧艾華表示，校園霸凌和冷暴力是接下來兩三年他們比較關注的方向，也是智慧校園的發(fā)展方向之一。遠昊希望能借助AI等技術產(chǎn)品去分析和解決此類難題，而且現(xiàn)階段技術只是起輔助作用，但從長遠來看，解決這些難題更有挑戰(zhàn)也更有價值。

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