一直以來(lái)校外教培市場(chǎng)是相對(duì)熱鬧的，教育的主陣地學(xué)校卻因?yàn)榉N種因素顯得有些安靜。尤其是當(dāng)以AI技術(shù)為代表的智能化時(shí)代的到來(lái)，眾多教育科技公司快步走在了教育探索的前沿。

但不可否認(rèn)，由于國(guó)家政策的推動(dòng)、學(xué)校的自主探索應(yīng)用，教育科技公司的支持與創(chuàng)新，都在為新技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用于校園而鋪路。其中，已有不少早已洞察趨勢(shì)，敢于探索的學(xué)校參與到教育改革的大潮之中，不乏一些典型的案例。

10月11日，英特爾智慧教育峰會(huì)在青島舉辦。在峰會(huì)上，上海市閘北第八中學(xué)原校長(zhǎng)，上海市成功教育研究所所長(zhǎng)劉京海以《全面應(yīng)用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)成功教育新突破》為題，分享了他在閘北第八中學(xué)期間如何推行應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行教育改革的實(shí)踐探索。

在演講中，劉京海認(rèn)為推進(jìn)教育改革，必須借助于新技術(shù)的常態(tài)應(yīng)用，用最短的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，省出最多的時(shí)間提高學(xué)生素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，他們選擇了個(gè)性化的練習(xí)與輔導(dǎo)作為突破口。他還表示，凡是不能提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的新技術(shù)是不可能走進(jìn)學(xué)校的，只有讓老師在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到新技術(shù)的作用，才能真正在學(xué)校中得到推廣。

以下是劉京海在峰會(huì)上的分享內(nèi)容，雷鋒網(wǎng)對(duì)其進(jìn)行了不改變?cè)獾木庉嬚恚?/p>

我發(fā)言的標(biāo)題是全面應(yīng)用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)成功教育新突破。我先放一段視頻，了解一下我們學(xué)校從2012年啟動(dòng)，2015年全面鋪開(kāi)，應(yīng)用新技術(shù)的一個(gè)短視頻，謝謝大家。

我今天跟大家匯報(bào)的是四個(gè)問(wèn)題。先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得我們學(xué)校系統(tǒng)的改革它是問(wèn)題導(dǎo)向加目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)校問(wèn)題很多，梳理這些問(wèn)題，要把它聚焦，聚焦到第一是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，第二是一個(gè)有可能解決的問(wèn)題，第三是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

其實(shí)現(xiàn)在中國(guó)的教育改革，凡是搞的好的學(xué)校都是生源好，師資好，辦學(xué)條件好。而多數(shù)學(xué)校都是普通生源，普通師資，普通辦學(xué)條件，這么多這樣的學(xué)校如果不改革的話，我們的教育改革就淪為一種思想運(yùn)動(dòng)而不是實(shí)踐活動(dòng)。

教育改革的突破口：新技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用

對(duì)于我們普通的學(xué)校來(lái)講，時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，生源是固定的，教師群體的專業(yè)提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程。我今年已經(jīng)69了，從教45年，我做的就是一件事情，想去改變教師。應(yīng)該說(shuō)不能令我滿意，所以，如何推進(jìn)教育改革，既提高教育質(zhì)量又提升學(xué)生素養(yǎng)，這是個(gè)難題。

所以，必須借助于新技術(shù)的常態(tài)應(yīng)用，用我的話來(lái)說(shuō)就是，用最短的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，省出最多的時(shí)間提高學(xué)生素養(yǎng)。

因?yàn)楝F(xiàn)在推行的新高考和新中考改革，政府和專家把意義和價(jià)值都講的很清楚。落到每一個(gè)校長(zhǎng)和教師的時(shí)候可以告訴你就是一句話：什么都要考。在什么都要考的情況下，要提高分?jǐn)?shù)都很困難。但是實(shí)際上在第一線，有一批校長(zhǎng)還不滿足于提高分?jǐn)?shù)，還想提高學(xué)生素養(yǎng)。沒(méi)有其他的路可以走，所以我說(shuō)新技術(shù)的應(yīng)用，不是戰(zhàn)術(shù)選擇，是戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

怎么解決這一個(gè)問(wèn)題？我自己概括了一下是三句話。第一是看清趨勢(shì)方向；第二是找準(zhǔn)突破口；第三是做實(shí)操作點(diǎn)。

所謂看清趨勢(shì)方向，就是要在建立正確的教學(xué)理念和價(jià)值引領(lǐng)下，引入新技術(shù)，重構(gòu)教育環(huán)境和資源，再造教與學(xué)，管理評(píng)價(jià)的流程。其實(shí)我們仔細(xì)看一看，我們歷來(lái)的變革都是通過(guò)技術(shù)來(lái)推動(dòng)的。當(dāng)然需要正確的價(jià)值判斷，當(dāng)前政府和教育主管領(lǐng)導(dǎo)都明確指出信息技術(shù)與教學(xué)融合是必然趨勢(shì)，這個(gè)方向沒(méi)有問(wèn)題。

但為什么我們信息技術(shù)將近二十年推廣和應(yīng)用，情況真的不能令人滿意。原因有很多，其中有一個(gè)是我們把那些口號(hào)當(dāng)成行動(dòng)的具體方案。那個(gè)口號(hào)是我們通過(guò)努力去逼近的一個(gè)目標(biāo)，而不是拿來(lái)就可以做的。

我們?cè)捶磸?fù)復(fù)醞釀?dòng)懻撨@個(gè)突破口到底在哪里。第一是技術(shù)容易實(shí)現(xiàn)的，第二是教師應(yīng)用阻力最小，第三是效果反應(yīng)最快的點(diǎn)來(lái)突破。我們當(dāng)時(shí)選擇的突破口就是個(gè)性化的練習(xí)與輔導(dǎo)，我們2012年啟動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目，2015年全面推開(kāi)。

我們沒(méi)有選擇課堂突破，我開(kāi)玩笑說(shuō)現(xiàn)在都是在研究課堂的突破，程式化多，很快都失敗了。不是這一件事情做錯(cuò)就是這個(gè)條件還不能足以改變課堂。生源不一樣，教師不一樣，生源和教師加在一起這個(gè)過(guò)程現(xiàn)在千變?nèi)f化，導(dǎo)致我們很難突破。因此我們選擇農(nóng)村包圍城市，從個(gè)性化的練習(xí)與輔導(dǎo)入手，迅速的取得了教師，家長(zhǎng)，學(xué)生接受的共識(shí)，提高他們參與積極性。

有了突破口，接下來(lái)就是要做實(shí)操作點(diǎn)。我們的改革是一個(gè)連續(xù)的行為過(guò)程，任何一個(gè)小的過(guò)程性的障礙，都會(huì)導(dǎo)致全盤(pán)皆輸。因此諸如硬件選擇與管理，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，平臺(tái)資源建設(shè)等看似不重要環(huán)節(jié)，都是新技術(shù)應(yīng)用中的坑，需要腳踏實(shí)地的做好每一環(huán)節(jié)工作。

舉個(gè)例子，我們當(dāng)時(shí)把所有的移動(dòng)終端買(mǎi)來(lái)測(cè)試，然后確定某一個(gè)品牌。第二我們當(dāng)時(shí)就想這個(gè)終端是學(xué)校配還是家長(zhǎng)帶。我們研究兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，你有再多的錢(qián)買(mǎi)來(lái)以后發(fā)給學(xué)生，最后的結(jié)果是什么？無(wú)窮無(wú)盡的麻煩。因?yàn)椴皇亲约旱臇|西，沒(méi)有人會(huì)愛(ài)護(hù)它。從充電開(kāi)始，我可以告訴你學(xué)校要投入許許多多的事情。最后我們確定家長(zhǎng)自帶，確定要家長(zhǎng)自帶又有無(wú)窮無(wú)盡的告狀和來(lái)信。

因?yàn)槲抑罌](méi)有任何方法能夠解決教育改革進(jìn)一步深化。有人問(wèn)我你當(dāng)年為什么那么堅(jiān)決？因?yàn)?012年時(shí)我62歲，已經(jīng)超期服役。我知道我不可能永遠(yuǎn)做校長(zhǎng)，擔(dān)心我的離開(kāi)會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育改革的后退，可是這個(gè)技術(shù)不可能后退。開(kāi)了汽車(chē)不可能倒回去騎自行車(chē)的。事實(shí)證明，2018年我主動(dòng)離開(kāi)校長(zhǎng)崗位，現(xiàn)在學(xué)校老師依然搶著用（新技術(shù)），而且還有新進(jìn)展。

不能提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的新技術(shù)進(jìn)不了學(xué)校

接下來(lái)談解決問(wèn)題的路徑與方法。

我們這個(gè)教育改革，突破口選擇的是個(gè)性化的訓(xùn)練輔導(dǎo)系統(tǒng)。一開(kāi)始很多專家領(lǐng)導(dǎo)都說(shuō)，劉京海你是搞素質(zhì)教育的典型，怎么現(xiàn)在開(kāi)始研究應(yīng)試。我跟領(lǐng)導(dǎo)們說(shuō)，我可以明確告訴你，凡是不能提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的新技術(shù)是不可能走進(jìn)學(xué)校的。

所以我說(shuō)我們突破口選擇在應(yīng)試，但我們的目標(biāo)不是應(yīng)試，目標(biāo)是指向素質(zhì)、走向育人。他們跟我說(shuō)劉校長(zhǎng)你在倒?jié){糊，我說(shuō)這個(gè)很容易統(tǒng)一，就是用最短時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，省出最多時(shí)間發(fā)展素質(zhì)。提高分?jǐn)?shù)需要時(shí)間，提高素質(zhì)需要更多的時(shí)間。

隨便舉個(gè)例子。我們高一理化生，政史地，計(jì)算機(jī)課是不允許布置回家書(shū)面作業(yè)的。因?yàn)槲覀兌际怯脗€(gè)性化的訓(xùn)練輔導(dǎo)系統(tǒng)，由于他有很強(qiáng)的針對(duì)性，提高了有效性。我們學(xué)校這樣一個(gè)生源，初中30%是農(nóng)民子弟。每一年進(jìn)來(lái)的學(xué)生是什么情況，我們靜安區(qū)統(tǒng)一來(lái)測(cè)試，數(shù)學(xué)平均分80分的話，我們的學(xué)生只有0.75到0.8，0.8就是64分，按0.75只有60分。

而4年以后，我們已經(jīng)連續(xù)10多年都是超市區(qū)平均分，最少3門(mén)、最多是5門(mén)都超。我們的高考升學(xué)率，新高考以后大幅度提升。就是因?yàn)槲覀兙珳?zhǔn)化的讓教育質(zhì)量提高了，省出時(shí)間讓每個(gè)孩子參加研究性學(xué)習(xí)，得了很多獎(jiǎng)。

這些孩子自主招生是招不到他們的，自主招生怎么說(shuō)，你要考到六百分再來(lái)開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生不可能考到六百分，但我們依然搞研究性學(xué)習(xí)，為什么？創(chuàng)新是不同層面的。我們是為這些孩子打基礎(chǔ)，他們有了基礎(chǔ)知識(shí)掌握、思維習(xí)慣，有了基本的思維方法的培養(yǎng)，一旦走向了社會(huì)，又有條件了，這些孩子一定會(huì)創(chuàng)新。我們的那些創(chuàng)新不是諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)新，可能就是一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新，一個(gè)工程師的創(chuàng)新。

如何讓老師們擁護(hù)新技術(shù)，而不是抵觸

我們的新技術(shù)應(yīng)用在兩個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)叫做學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一個(gè)叫做實(shí)踐性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。還有三個(gè)路徑，時(shí)間關(guān)系我只能重點(diǎn)說(shuō)兩條途徑和有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容。

個(gè)性化練習(xí)與輔導(dǎo)系統(tǒng)

首先說(shuō)下，第一個(gè)路徑是個(gè)性化練習(xí)與輔導(dǎo)系統(tǒng)。我們這個(gè)學(xué)校能有今天新技術(shù)的應(yīng)用，告訴大家很小一個(gè)點(diǎn)，就是英語(yǔ)單詞默寫(xiě)，教師一下發(fā)現(xiàn)新技術(shù)有用了。現(xiàn)在很多老師對(duì)信息技術(shù)、新技術(shù)不是擁護(hù)，更不是去常態(tài)化應(yīng)用，是抵觸甚至仇恨。因?yàn)槲覀兂３０研录夹g(shù)拿來(lái)，不是去常態(tài)化應(yīng)用，而是做秀。

例如張老師用了這個(gè)新技術(shù)，跟他同一個(gè)學(xué)科，同一個(gè)年級(jí)李老師明天肯定不用的。做秀的多了，所以越來(lái)越多的老師對(duì)新技術(shù)懷疑，仇恨，抵制。我們不是這樣的，我們就是研究老師教學(xué)當(dāng)中最鬧心的是什么，花的勞動(dòng)力最多的是什么，這個(gè)東西又是技術(shù)能夠解決的問(wèn)題，就從這點(diǎn)突破。一下子全校老師都覺(jué)得這個(gè)新技術(shù)是有道理的，所以他們就跟著我走了。

所以有一些人說(shuō)，因?yàn)槟阌忻?，你威望高，所以你講的老師們都聽(tīng)。我說(shuō)你錯(cuò)了，教師不傻的，凡是對(duì)他不利的事情，我可以告訴你，你就用槍對(duì)準(zhǔn)他，他都不會(huì)聽(tīng)你的。所以這個(gè)技術(shù)（的作用）一定要讓老師在應(yīng)用過(guò)程中體會(huì)到。

我們（個(gè)性化的練習(xí)與輔導(dǎo)系統(tǒng)）現(xiàn)在能做到什么？可實(shí)現(xiàn)六個(gè)自動(dòng)：自動(dòng)發(fā)布，自動(dòng)批改，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)生成錯(cuò)題集，自動(dòng)推送校正題，自動(dòng)推送短視頻。六個(gè)自動(dòng)，其本質(zhì)是基于數(shù)據(jù)的教與學(xué)，跨時(shí)空的教與學(xué)、個(gè)性化的教與學(xué)、自主的學(xué)與練，提高了針對(duì)性，有效性，增強(qiáng)了學(xué)的主動(dòng)性。

其實(shí)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷有成功感他就愿意讀，教育里面的道理都是很淺的。不是那種現(xiàn)在大家流傳的那些東西，我們現(xiàn)在講的教與學(xué)過(guò)程其實(shí)很簡(jiǎn)單。上課就兩步，第一步原型學(xué)習(xí)，第二是變式訓(xùn)練。老師會(huì)說(shuō)孩子聰明，理解了，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。而基礎(chǔ)題的學(xué)習(xí)掌握，既是為變型訓(xùn)練，高層次核心素養(yǎng)發(fā)展提供知識(shí)基礎(chǔ)，又提供了時(shí)間基礎(chǔ)，還提供了心理基礎(chǔ)。很多孩子不愿意學(xué)，簡(jiǎn)單的都沒(méi)有學(xué)會(huì)，就不愿意學(xué)，心理基礎(chǔ)也沒(méi)有了。

我們這個(gè)個(gè)性化練習(xí)與輔導(dǎo)系統(tǒng)已經(jīng)從單一客觀題向主觀題發(fā)展，通過(guò)答題卡多種形式，從預(yù)設(shè)性訓(xùn)練檢測(cè)向深層次訓(xùn)練檢測(cè)發(fā)展。

通過(guò)學(xué)程包推進(jìn)新技術(shù)與課堂教學(xué)融合

第二個(gè)路徑是通過(guò)學(xué)程包推進(jìn)新技術(shù)與課堂教學(xué)融合?，F(xiàn)在都講技術(shù)與課堂融合，但進(jìn)展不令人滿意。

原因有兩個(gè)，第一是實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景復(fù)雜，第二是原有技術(shù)無(wú)法滿足創(chuàng)新的教學(xué)需求?，F(xiàn)在新技術(shù)與課堂整合，整合得最好的就是PPT?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在很難找到不會(huì)用PPT的教師。我們仔細(xì)研究了PPT用于課堂，確實(shí)解決了一系列的問(wèn)題。第一好教師經(jīng)驗(yàn)快速?gòu)?fù)制，現(xiàn)在老師到兄弟學(xué)校聽(tīng)課，聽(tīng)完之后什么都不要，就要他的PPT。

第二PPT解決一個(gè)什么問(wèn)題？原來(lái)我們教師主要是講結(jié)果，現(xiàn)在可以講過(guò)程。因此解釋功能、講解功能的效果大幅度提升。但是它帶來(lái)一個(gè)什么問(wèn)題？對(duì)學(xué)沒(méi)有什么幫助。更重要的是什么，我們發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常講這么一句話，同學(xué)們今天老師講的清楚不清楚，下面孩子都說(shuō)清楚。老師說(shuō)我講了幾遍，學(xué)生說(shuō)老師你講了五遍，老師問(wèn)我講清楚講了五遍，你們?yōu)槭裁绰?tīng)不懂？

這個(gè)話不應(yīng)該老師問(wèn)學(xué)生，應(yīng)該老師問(wèn)自己。講的那么清楚講那么多遍，為什么學(xué)生不清楚聽(tīng)不懂。告訴大家這個(gè)知識(shí)學(xué)生聽(tīng)清楚不會(huì)做的原因是什么，就是這個(gè)知識(shí)靠講是無(wú)效的，為什么無(wú)效？缺少體驗(yàn)，無(wú)法自主建構(gòu)。所以在課改里面有一個(gè)口號(hào)叫做增加體驗(yàn)，自主建構(gòu)。

增加體驗(yàn)不是都是體驗(yàn)，所以我們就研究這一類(lèi)的知識(shí)怎么來(lái)解決。第一這類(lèi)知識(shí)一定不是靠講，是要靠學(xué)生自學(xué)的。現(xiàn)在就發(fā)生一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在推動(dòng)孩子自己學(xué)的，從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變的主要方法是兩種。第一種讓孩子自學(xué)教材，這個(gè)即使是頂尖學(xué)生也不是人人都可以做到的，一般學(xué)生根本解決不了這個(gè)問(wèn)題。第二種方法是學(xué)生不懂教材就看學(xué)案，自學(xué)提綱，我們也都試過(guò)，可以告訴大家能看懂自學(xué)提綱的，也只是一部分孩子，多數(shù)孩子是看不懂的。

所以怎么推動(dòng)學(xué)生學(xué)，我們就想到了現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的教學(xué)APP。APP第一個(gè)有體驗(yàn)功能，第二個(gè)是個(gè)性化的，第三個(gè)是可以互動(dòng)的。

但市面上的教學(xué)APP存在三個(gè)問(wèn)題。第一，APP通常是依托技術(shù)人員的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，不適用更多孩子。從我們教育專業(yè)角度來(lái)講要結(jié)構(gòu)性、體系化開(kāi)發(fā)。第二，一個(gè)APP通常只解決一類(lèi)問(wèn)題，教師往往要尋找、學(xué)習(xí)和安裝很多個(gè)APP，非常麻煩。第三，還有一個(gè)最大的毛病是什么，每個(gè)APP都是基于自有設(shè)計(jì)收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)不在學(xué)校，學(xué)校無(wú)法調(diào)用這些數(shù)據(jù)改進(jìn)指導(dǎo)教和學(xué)。

所以我們就搞了這個(gè)學(xué)程包。我們自2015年開(kāi)始，啟動(dòng)了學(xué)程包的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究工作，試圖探索出一條技術(shù)如何輔助學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑。

所以我們就把這些老師動(dòng)員出來(lái)，讓他們提出真實(shí)需求，工程師開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)，教師創(chuàng)新應(yīng)用然后在提出新需求，就實(shí)現(xiàn)了這么一個(gè)可以個(gè)別化的，可以體驗(yàn)的，有容錯(cuò)糾錯(cuò)功能的，有記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的，自主建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的資源包。

這個(gè)學(xué)程包的應(yīng)用方式主要兩種，支持教師直接下載使用，開(kāi)展以學(xué)為主的課堂教學(xué)。第二種是隨著我們的學(xué)程包開(kāi)發(fā)的進(jìn)展，就發(fā)現(xiàn)就算優(yōu)秀教師和優(yōu)秀工程師開(kāi)發(fā)，仍然不能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)場(chǎng)景。

所以我們跟公司合作，又開(kāi)發(fā)了一系列的小工具。讓我們一般的老師利用小工具就可以設(shè)計(jì)自己的教學(xué)場(chǎng)景，當(dāng)預(yù)設(shè)性學(xué)程包不能滿足不同教師個(gè)性化教學(xué)的需求時(shí)，可以支持教師從自己學(xué)生出發(fā)，立足現(xiàn)有學(xué)程包進(jìn)行二次修改，對(duì)已有學(xué)程包的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整，滿足個(gè)性化教學(xué)需求和不同教師的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)收集的探索

第三個(gè)路徑方法就是教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)收集的探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的。新技術(shù)的出現(xiàn)使得基于數(shù)據(jù)分析、改進(jìn)教與學(xué)有可能實(shí)現(xiàn)。

數(shù)據(jù)的收集，一個(gè)方面需要移動(dòng)終端，跨時(shí)空不受障礙的產(chǎn)生數(shù)據(jù)。第二個(gè)需要以英特爾為代表的一些企業(yè)所提供的算法算力的技術(shù)支撐，而現(xiàn)在應(yīng)該講已經(jīng)基本具備這一個(gè)條件。所以我一直舉例說(shuō)，我們學(xué)校目前新技術(shù)應(yīng)用的狀況，連快遞小哥的水平都沒(méi)有到?？爝f小哥送快遞到哪里了，手機(jī)一點(diǎn)就知道。而我們現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)依然是傳統(tǒng)的。

我們現(xiàn)在從教與學(xué)過(guò)程，主要已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)方面的過(guò)程性數(shù)據(jù)的收集和分析。第一是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；第二是課堂教與學(xué)行為數(shù)據(jù)；第三是基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的行為數(shù)據(jù)；第四是研究性學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。

我們很多人不知道什么是數(shù)據(jù)，更不可能知道什么是大數(shù)據(jù)。什么是數(shù)據(jù)？第一可以度量的；第二因?yàn)榭梢远攘?，一定可以累加；第三?shù)據(jù)一定是過(guò)程的。

現(xiàn)在好多校長(zhǎng)跟我說(shuō)他們?cè)鐚?shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)收集，我問(wèn)怎么實(shí)現(xiàn)的，他們說(shuō)借助計(jì)算機(jī)閱卷系統(tǒng)。我就說(shuō)，你們那個(gè)系統(tǒng)今年剛剛開(kāi)使用，我們四五年前一直用到現(xiàn)在。它只是一個(gè)階段的結(jié)果數(shù)據(jù)，根本不是過(guò)程性數(shù)據(jù)。而且這個(gè)數(shù)據(jù)一定是自動(dòng)記錄的，要收集這樣的數(shù)據(jù)，必須是通過(guò)移動(dòng)終端。

我們上海八中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量以一個(gè)學(xué)校來(lái)講可能比一個(gè)省的數(shù)據(jù)都多，我們都不敢說(shuō)是大數(shù)據(jù)，我們是靠近大數(shù)據(jù)，往大數(shù)據(jù)逼近。尤其對(duì)數(shù)據(jù)精細(xì)化的分析研究，我剛剛在下面跟英特爾的首席技術(shù)官吳聞新說(shuō)，現(xiàn)在根本沒(méi)有這樣數(shù)據(jù)分析的人，大學(xué)沒(méi)有，研究院也沒(méi)有，這是未來(lái)發(fā)展方向。

我們先有數(shù)據(jù)才有可能進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。而且對(duì)數(shù)據(jù)分析要滿足兩個(gè)方面需求，一是滿足第一線教師提高質(zhì)量需求，還有一個(gè)要提高孩子的素養(yǎng)需求。我們學(xué)校正在建立一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)單位是華師大心理系主任。

大家可以看一看，我們第一個(gè)是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這個(gè)個(gè)性化練習(xí)系統(tǒng)是全天候，常態(tài)化應(yīng)用的。

這是昨天晚上的，每套練習(xí)，每道題目，每個(gè)學(xué)生的使用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)。我們現(xiàn)在題目分成，學(xué)生分成，訓(xùn)練分成，不是大家都做一樣的題目、大家都集中起時(shí)間做，還集中時(shí)間講解，現(xiàn)在越來(lái)越少了。基本上就趨向個(gè)性化反饋，做對(duì)就不做了，做錯(cuò)了才做。現(xiàn)在孩子們比的是什么，比的是誰(shuí)做的作業(yè)少，因?yàn)槎甲鰧?duì)了就不用做了。

第二個(gè)是課堂學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)。課堂學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)以學(xué)程包為載體。

第三個(gè)是基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的行為數(shù)據(jù)。在座有很多電教館，還有一些學(xué)校的人。這個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)很有意思，可以告訴大家我們是全上海數(shù)字化實(shí)驗(yàn)常態(tài)化用的最好的學(xué)校。他們現(xiàn)在任命我擔(dān)任上海市數(shù)字化應(yīng)用推廣中心主任，兼職不兼薪，我為什么愿意做，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，能告訴大家什么叫做智能化，前有傳感器，中有計(jì)算機(jī)，后有執(zhí)行器。

我們上海地鐵線最安全的一條線叫17號(hào)線，每一節(jié)車(chē)廂里有1500個(gè)傳感器，所以數(shù)字化的傳感器和電腦相連，已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶生活的每一個(gè)角落。第二個(gè)未來(lái)所有的發(fā)明創(chuàng)造一定是跟這個(gè)東西有關(guān)。再播放一個(gè)小視頻，我們學(xué)校數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的視頻。原來(lái)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)行為記錄的，在我們的需求下，他們正在一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)記錄軟件。

第四個(gè)是基于研究性學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)。時(shí)間關(guān)系不展開(kāi)說(shuō)。我們現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和前三個(gè)數(shù)據(jù)相比，它數(shù)據(jù)的屬性有待進(jìn)一步提升。

研究性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，我們哪怕不是度量很強(qiáng)我們也要做，我可以告訴大家，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)項(xiàng)目，是不需要研究的，到網(wǎng)上查都有結(jié)果，只有少數(shù)孩子的研究性項(xiàng)目帶有創(chuàng)新性的。為什么我們還主張讓孩子做？就是要他經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，為未來(lái)的創(chuàng)新打基礎(chǔ)。很小的孩子就有創(chuàng)新，肯定不是老師指導(dǎo)的，是孩子天生的。

智慧校園下一步建設(shè)思路與規(guī)劃

最后說(shuō)下我們下一步建設(shè)思路和規(guī)劃。因?yàn)槲覀兪巧虾Ｊ行畔⒒瘧?yīng)用標(biāo)桿培育學(xué)校，我校將以這個(gè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以智慧校園為總體框架和目標(biāo)，推動(dòng)下一步的建設(shè)。

我們學(xué)校的建設(shè)思路與規(guī)劃分三步走。

第一步，以個(gè)性化教與學(xué)為核心，規(guī)劃學(xué)校整體智慧校園建設(shè)框架，一次規(guī)劃，分步實(shí)施。

第二步，立足現(xiàn)有系統(tǒng)的對(duì)接與打通，采集學(xué)生多方面的數(shù)據(jù)，為學(xué)生的數(shù)字畫(huà)像做準(zhǔn)備；

第三步，基于大數(shù)據(jù)采集與分析，推動(dòng)學(xué)生數(shù)字畫(huà)像的應(yīng)用研究。

項(xiàng)目總體目標(biāo)，以“發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主成功”為基本目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)、管理等智能化，構(gòu)建學(xué)校教育信息化的新生態(tài)，促進(jìn)師生成為教育信息化的“受益人”和“探究者”。

那么有幾項(xiàng)任務(wù)，第一是高水平的常態(tài)應(yīng)用；第二是校本資源體系化建設(shè)；第三個(gè)是數(shù)據(jù)中心的建設(shè)與過(guò)程性評(píng)價(jià)。

通過(guò)平臺(tái)的打通與數(shù)據(jù)對(duì)接，推動(dòng)數(shù)據(jù)采集到應(yīng)用閉環(huán)，開(kāi)展基于數(shù)據(jù)的各類(lèi)應(yīng)用，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)匯聚、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用。

最后在機(jī)制方面的探索，我們要建立專家指導(dǎo)，跨校聯(lián)盟，校企合作，推動(dòng)優(yōu)秀教師引領(lǐng)下的資源眾籌。我的匯報(bào)就到這里，謝謝大家。（雷鋒網(wǎng)雷鋒網(wǎng)）

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