雷鋒網(wǎng)按：5月25日～28日，國(guó)際大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)（簡(jiǎn)稱：數(shù)博會(huì)）在貴陽(yáng)舉行，其中，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的物流、教育、安防等問題在多場(chǎng)論壇中被提及，傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)的擁抱已不是“說(shuō)說(shuō)而已”而是“在路上”。

就大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育問題，華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱教授出席并發(fā)言。雷鋒網(wǎng)據(jù)公開資料了解到，楊宗凱教授是教育部信息專業(yè)委員會(huì)專家，國(guó)家教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用工程師實(shí)驗(yàn)室主任，也是國(guó)家教育化信息方面的領(lǐng)軍人物和專家。

楊宗凱稱，工業(yè)化社會(huì)要求人知識(shí)為先，造就了規(guī)?；⑼|(zhì)化教育生態(tài)，而隨著技術(shù)發(fā)展，社會(huì)所需要的是大批創(chuàng)新人才，這需要個(gè)性化的教育。規(guī)?；鷤€(gè)性化是矛盾的，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)出現(xiàn)之前，矛盾是無(wú)法緩解的，而大數(shù)據(jù)技術(shù)給個(gè)性化數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用以及人的刻畫帶來(lái)可能性。

對(duì)此，楊宗凱講道，教育大數(shù)據(jù)已經(jīng)是各國(guó)關(guān)注焦點(diǎn)，中國(guó)也啟動(dòng)了大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。在這種形勢(shì)下，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育變革已成為全球改革和發(fā)展共識(shí)，可能為我國(guó)長(zhǎng)期困擾的教育難題提供新的可能性。除此之外，教育大數(shù)據(jù)還有巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。一則報(bào)告顯示，2020年教育市場(chǎng)將達(dá)百億市場(chǎng)規(guī)模，其占整個(gè)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的13%，許多教育互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也紛紛向這方面轉(zhuǎn)型。

楊宗凱稱，教育大數(shù)據(jù)有這幾方面的應(yīng)用：

一、差異化教學(xué)

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)采集與分析、學(xué)習(xí)反饋和成績(jī)分析等，調(diào)整教師的教學(xué)策略。

如今，許多大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)成立了大數(shù)據(jù)應(yīng)用云課堂。華中師范大學(xué)也進(jìn)行了這方面嘗試，建立云課堂，提供新型教學(xué)方案，在這個(gè)過程中搜集數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)空間的融合：

• 物理空間，傳統(tǒng)的教室、校園、圖書館等轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨閿?shù)據(jù)。

• 資源空間，其上有華中師范大學(xué)的1000多必修課，20%的課程改變了教學(xué)策略，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在課堂上討論問題。

• 社交空間，教育不是孤立的，怎么教、怎么學(xué)與老師、學(xué)生的數(shù)據(jù)有關(guān)。

這就形成了教學(xué)大數(shù)據(jù)，之后可以進(jìn)行各種指標(biāo)的評(píng)價(jià)、分析，以指導(dǎo)下一步怎么走。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)

把學(xué)習(xí)者行為的數(shù)據(jù)放入數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)用不同分析工具和模型進(jìn)行分析，從而為學(xué)習(xí)者提供不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

可汗學(xué)院現(xiàn)在有來(lái)自149個(gè)國(guó)家的100萬(wàn)教育工作者，注冊(cè)學(xué)生有3.6億。通過知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)圖譜診斷學(xué)生們的知識(shí)水平，標(biāo)注學(xué)習(xí)合適度。之前，這個(gè)過程需要老師人為標(biāo)注，比如簡(jiǎn)單題、難題，現(xiàn)在通過大數(shù)據(jù)方式來(lái)標(biāo)，更加精細(xì)科學(xué)?，F(xiàn)在，好多題都是人標(biāo)的，然后進(jìn)行個(gè)性化推薦。

三、精細(xì)化管理

通過對(duì)微觀數(shù)據(jù)搜集可以進(jìn)行宏觀科學(xué)決策。數(shù)據(jù)來(lái)源自實(shí)施過程，比如什么專業(yè)、什么課程等，很多決策都是基于數(shù)據(jù)分析做出的。

華中師范大學(xué)也在做這樣的事情，花了3到5年的時(shí)間打通來(lái)了校情管理、就業(yè)等數(shù)據(jù)，預(yù)計(jì)今年實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”的目標(biāo)；另外，我們還成立了大數(shù)據(jù)監(jiān)控中心，通過大數(shù)據(jù)對(duì)全校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，這件事情仍在建造過程匯總，但從技術(shù)上講，我們已經(jīng)可以跟蹤并分析每一堂課了。

四、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)科研

華中師范大學(xué)專門成立了教育大科學(xué)中心，欲打造數(shù)據(jù)支撐下的教育科研中心。

五、教育智能化

很多學(xué)校提出“智慧校園”的概念，比如基礎(chǔ)教育方面，很多企業(yè)研究智慧學(xué)伴，即機(jī)器人，個(gè)性化陪伴學(xué)生讀書。

但楊宗凱認(rèn)為，上述場(chǎng)景僅是冰山一角，

教育的創(chuàng)新空間是無(wú)限的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是再造一個(gè)新生態(tài)，是整個(gè)教育系統(tǒng)的重組與在建問題，所以這是一個(gè)非常長(zhǎng)期的過程。

楊宗凱稱，其在實(shí)踐過程中遇到這些難題：數(shù)據(jù)類型單一；數(shù)據(jù)規(guī)模有限，特別是跨界數(shù)據(jù)難以整合；數(shù)據(jù)治理不足，擔(dān)心安全性問題。另外，缺標(biāo)準(zhǔn)、缺技術(shù)、缺產(chǎn)品、缺人才都是難題。

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