說起機(jī)器人，你或許會想到美國電影里那些龐然大物。能打造出那些吸引億萬觀眾的機(jī)器人影片，除了得益于強(qiáng)大的電影產(chǎn)業(yè)，美國在機(jī)器人領(lǐng)域的領(lǐng)先地位也是不可忽視的因素。

在硅谷，Google、英特爾等科技巨頭都在機(jī)器人領(lǐng)域投入了大量研發(fā)力量，還有大量機(jī)器人創(chuàng)業(yè)公司坐落于此。在科技公司之外，美國還有著發(fā)達(dá)的機(jī)器人教育：機(jī)器人俱樂部在美國的中學(xué)里十分普及，F(xiàn)RC高中機(jī)器人競賽更是全世界最著名的校園機(jī)器人競賽之一。

近日，硅谷創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)RoboTerra（蘿卜太辣教育科技）接受了雷鋒網(wǎng)的專訪，詳細(xì)介紹了美國的機(jī)器人教育和機(jī)器人競賽。RoboTerra致力于將美國的機(jī)器人教育帶回國內(nèi)，并為此開發(fā)了模塊化的機(jī)器人和適合中國學(xué)生的機(jī)器人課程體系，目前已與美國和中國的多所知名學(xué)校達(dá)成合作，并獲得了風(fēng)投機(jī)構(gòu)PAN & TI Holdings的投資。

RoboTerra三位創(chuàng)始人的從業(yè)背景均與機(jī)器人和教育相關(guān)。張堯是哥倫比亞大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)博士候選人，研究教育市場方向，長期關(guān)注科學(xué)教育，此前曾創(chuàng)立過一家教育公司。周圓同樣畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院，擁有計(jì)算機(jī)背景的她今年曾擔(dān)任FTC機(jī)器人競賽紐約州州賽的評委。畢業(yè)于斯坦福大學(xué)的隋少龍?jiān)趪鴥?nèi)上高中時便參與過機(jī)器人競賽，擁有蘋果和特斯拉工作的工作經(jīng)歷。

以下內(nèi)容根據(jù)張堯、周圓和隋少龍的口述整理：

從家庭起步的機(jī)器人教育

美國的機(jī)器人教育起步非常早。在硅谷，一些孩子在很小的時候就會接觸各種傳感器，而很多六七歲的孩子已經(jīng)開始學(xué)編程，能寫程序控制機(jī)器人了。當(dāng)然這和家長的背景也有關(guān)系——很多家長本身就是工程師?，F(xiàn)在越來越多的科技產(chǎn)品出現(xiàn)，也會促使家長對機(jī)器人教育更加重視。

美國家長會讓孩子隨便玩、隨便拆。比如一個遙控車，很多中國的家長只會讓孩子用遙控器操控它，但美國的家長會希望孩子把它拆了，然后再把它拼起來。所以很多有孩子的美國家庭的房子都很亂。

到了中學(xué)，學(xué)校里會有機(jī)器人俱樂部。這邊非常優(yōu)秀的高中里最優(yōu)秀的學(xué)生每天下午都會花三到四個小時在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室里面準(zhǔn)備機(jī)器人競賽。大家是作為一個團(tuán)隊(duì)，可能會有三四十個人一起，而且并不是每個人都在編程或者做機(jī)器人：有的人是在做機(jī)器人功能設(shè)計(jì)，有的人在做電子電路，有的人在編程，還有的人擅長跟人打交道，就會負(fù)責(zé)整體團(tuán)隊(duì)的管理。他們還會請校外的工程師來做導(dǎo)師。

大Party一樣的機(jī)器人競賽

在全美高中開展的FRC機(jī)器人競賽是美國最著名的機(jī)器人競賽之一。相比國內(nèi)很多競賽就只是競賽、功利性太強(qiáng)，F(xiàn)RC不只是跟機(jī)器人相關(guān)，它是把有各種才能的學(xué)生匯集到一個團(tuán)隊(duì)中，一起來做產(chǎn)品。最后的產(chǎn)品是一個大的競賽型機(jī)器人，但這個過程中，他們各種各樣的才會都能施展。FRC就像NBA籃球賽一樣，ESPN會做報道，每年的區(qū)賽和全國賽會全程直播；每個隊(duì)都有自己的隊(duì)服、隊(duì)徽。它的熱烈、精彩程度、現(xiàn)場的對抗激烈程度都很高，其實(shí)就是一個大Party。此外，美國國家航空航天局也給機(jī)器人競賽提供了很多的支持。

在評判標(biāo)準(zhǔn)方面，美國的機(jī)器人競賽也很特別。一般的比賽看的是最后的成績：一個機(jī)器人是不是打敗了所有的機(jī)器人成為第一名，或者它的總積分是不是最高；這個確實(shí)是一個場上對抗的結(jié)果，F(xiàn)RC也會根據(jù)這個結(jié)果評出一個獎，但這個獎在所有獎項(xiàng)中可以說是最不被大家看重的。

針對參賽團(tuán)隊(duì)的深度訪談是評判的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每次我們會請一個隊(duì)派幾個學(xué)生到一個小房間，和評委面對面聊，聊他們在比賽過程中學(xué)到了什么、做到了什么，整個隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作對它的社區(qū)、甚至對更廣的范圍產(chǎn)生了什么影響，以及是否在做這個機(jī)器人的過程中啟發(fā)了更小的孩子，讓他們產(chǎn)生興趣。我們還會問他們拜訪了幾家大公司、和多少工程師聊過天、是否有更多新的點(diǎn)子，并且會看他們跟評委聊天時是否自信，他們是否遇到困難，遇到困難解決了還是沒解決，沒解決又是用怎樣的態(tài)度去對待的。這些是評判整個隊(duì)伍的核心標(biāo)準(zhǔn)。

這個評判并不是量化的。一般是三個評委跟一個隊(duì)面對面聊天，每個評委都會做記錄，最后會有兩輪很大規(guī)模的討論，大家都會把自己的觀點(diǎn)說出來，因?yàn)橛泻芏嚓?duì)參賽，大家需要橫向比較、縱向比較，最終選出適合每個獎項(xiàng)的隊(duì)伍，而且每個獎項(xiàng)會有兩支隊(duì)伍獲獎。

國內(nèi)的競賽和美國的競賽最大的不同在于大環(huán)境。國內(nèi)就是要量化的結(jié)果，而美國這邊由于競賽的評判標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致每個參賽隊(duì)伍的努力方向是不同的，可能會受到大學(xué)、大公司的影響。有個學(xué)生非常明確地說：“要不是因?yàn)槲覅⒓恿藱C(jī)器人俱樂部、參加了機(jī)器人競賽，沒有大學(xué)會要我；正是因?yàn)槲以谶@個過程中展示了太多我適合做這些事情的能力，于是我進(jìn)入了北卡大學(xué)的機(jī)械工程系，我現(xiàn)在非常喜歡我做的事情。”

為什么要把美國機(jī)器人教育帶回中國？

當(dāng)然，美國的機(jī)器人比賽不只有FRC，一些大學(xué)課的程結(jié)束后也會有自己的機(jī)器人競賽。比如斯坦福大學(xué)有一門智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程，和國內(nèi)搭積木式的機(jī)器人教學(xué)不同，這門課會叫你怎么設(shè)計(jì)一個機(jī)器人，而不只是怎么撘一個機(jī)器人，例如它會從模塊的層面告訴你為什么這個傳感器能工作，它到底是什么原理。

這個課程結(jié)束之后就會有個比賽，大家用一個月的時間設(shè)計(jì)出機(jī)器人參加比賽，它會成為你將來找工作的一個非常好的敲門磚。這個比賽會有很多優(yōu)秀的工程師過來參加，他們在比賽過程中就會看出你有哪些方面的技能，你的產(chǎn)品稍微再改進(jìn)一下就是一個非常好的產(chǎn)品等等。另一方面，也有很多人通過這個比賽將產(chǎn)品直接拿出去創(chuàng)業(yè)，舊金山有很多創(chuàng)業(yè)公司都是這個課程的校友。

相比之下，國內(nèi)的教育就是為了競賽去教育的，很多學(xué)校只買一套很昂貴的設(shè)備，只有幾個人做得非常牛，老師也只培養(yǎng)那么幾個人，最后比賽也就那么幾個人上，拿了獎是學(xué)校的榮譽(yù)。但這實(shí)際上是一個非常不健康發(fā)展模式。所以，我們想做的就是找到一種適合中國的教學(xué)體系的方式，將美國的機(jī)器人教育和機(jī)器人競賽帶回中國。

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