編者按：近日，老師們的朋友圈里被一則報(bào)紙新聞刷了屏，大家也都在朋友群里相互轉(zhuǎn)發(fā)通告，包括前段時(shí)間的“中國將機(jī)器人納入國家創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目”、“教育部鼓勵(lì)探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”等事件。當(dāng)越來越多的焦點(diǎn)都指向了“創(chuàng)客教育”，我們不禁要問：何為創(chuàng)客教育？創(chuàng)客教育為何？國內(nèi)最早一批研究STEAM教育與創(chuàng)客教育的吳俊杰老師或許能給我們帶來更多對(duì)創(chuàng)客教育的解讀。

2015年，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)創(chuàng)客教育的各種論壇、培訓(xùn)和會(huì)議慢慢多了起來的時(shí)候，我們就不禁想到當(dāng)年我們期待引爆創(chuàng)客教育的時(shí)候，提出了迎接創(chuàng)客教育的引爆點(diǎn)，需要聚集聯(lián)絡(luò)員、專家和推銷員的力量，從各自的角度出發(fā)，形成一股和而不同的力量。因此，在創(chuàng)客教育發(fā)展的過程中，就像一個(gè)映射的過程，因?yàn)閯?chuàng)客教育本身就是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，科技教師、科技企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、新聞媒體都在各取所需，將自己熟悉的工作和創(chuàng)客教育聯(lián)接起來，在這個(gè)過程中免不了會(huì)各種各樣的不同的意見甚至爭(zhēng)議，但是有一點(diǎn)是共同的“我們希望創(chuàng)客教育能夠給孩子們帶來一個(gè)好的未來”，因此，有必要梳理一些相關(guān)的概念，從不同的角度，梳理創(chuàng)客教育的相關(guān)概念和具體細(xì)節(jié)，從學(xué)校和學(xué)生的核心需求出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)客教育的立體生態(tài)。

1.創(chuàng)客教育的目的

對(duì)創(chuàng)客教育的概念的定義，不同的人有不同的定義，這個(gè)定義期望能夠盡可能全面一些的對(duì)創(chuàng)客教育做一些具體的描述，適合于各個(gè)學(xué)段：創(chuàng)客教育是指以培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為：活動(dòng)、課程、機(jī)制和環(huán)境的總和。

教育的目的需要在學(xué)生身上體現(xiàn)，創(chuàng)客教育又希望能夠和以往比較常見的科技教育、創(chuàng)新教育有所區(qū)別，結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，我們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生而言創(chuàng)客教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)下的生存能力，以及做一個(gè)未來消費(fèi)者，其能夠善待自己和社會(huì)，將自己的個(gè)人創(chuàng)意和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，可能有助于說明現(xiàn)在的情況，美國在經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，但是失業(yè)率并沒有降低，這說明新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式并不會(huì)給一些能力較低的勞動(dòng)者給更多的機(jī)會(huì)。如果我們的學(xué)生不能夠適應(yīng)這種形勢(shì)，保持一種持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，并具有創(chuàng)新所具備的基本素質(zhì)，他將不能夠在未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中取得優(yōu)勢(shì)，甚至可能會(huì)被社會(huì)淘汰，連生存都會(huì)有問題。

_{吳老師的Scratch編程講座}

在創(chuàng)客教育當(dāng)中，情感是第一位的，孩子能夠把他人生中最重要的經(jīng)歷、最喜歡的偶像、最好的朋友，融入到一個(gè)創(chuàng)客作品當(dāng)中，這樣他/她才能夠真正愛上這個(gè)作品，鉆研技術(shù)細(xì)節(jié)，思考創(chuàng)客作品方方面面的東西，其次是天賦，讓學(xué)生在創(chuàng)客作品當(dāng)中能夠找到自己的“莫名其妙”的喜愛，這種喜愛就是天賦，豐富的、海量的創(chuàng)客教育資源和學(xué)生的天賦之間的碰撞，新的課程改革越來越希望孩子自己擅長什么、明確未來的方向，以減少高等教育過程中的資源浪費(fèi)，而創(chuàng)客教育則給了孩子一個(gè)無限的入口，最后我們強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性，個(gè)性化的定制、個(gè)性化的制造和這個(gè)自媒體的時(shí)代，都給了現(xiàn)在的學(xué)生在未來彰顯個(gè)性、樹立個(gè)人品牌以無限的可能性，天賦由基因決定，而個(gè)性則是慢慢養(yǎng)成的，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中彰顯個(gè)性，在彰顯個(gè)性的過程中形成團(tuán)隊(duì)，則是學(xué)生需要在校園創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)中要慢慢體會(huì)的。給這些或是懵懂、或是早熟、或是混亂的孩子拋下創(chuàng)客教育的情感之錨、天賦之基、個(gè)性之路，是每個(gè)創(chuàng)客教育的從業(yè)者在設(shè)計(jì)每一個(gè)教育活動(dòng)當(dāng)中都需要考慮的問題。

2.創(chuàng)客教育中常見的迷思

（1）創(chuàng)客教育是一個(gè)學(xué)科的事情還是整個(gè)學(xué)校的事情？

創(chuàng)客教育理想狀態(tài)下應(yīng)該是整個(gè)學(xué)校參與的涉及到所有學(xué)科的教育行為，因?yàn)閯?chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生來綜合應(yīng)用之前所學(xué)的知識(shí)來制作有附加值的作品，從文學(xué)藝術(shù)到科學(xué)技術(shù)，所有的學(xué)科都涉及到在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的問題，但是技術(shù)類學(xué)科可以作為一個(gè)先導(dǎo)項(xiàng)目。

（2）創(chuàng)客教育跟原來的科技教育有什么樣的區(qū)別或者說延伸？

“做中學(xué)”是一個(gè)非常好的概念，它倡導(dǎo)學(xué)生在制作中學(xué)習(xí)，目的是學(xué)習(xí)，而創(chuàng)客教育給了我們一種新的可能性，即“學(xué)為做”，即學(xué)習(xí)是為了在項(xiàng)目當(dāng)中具體應(yīng)用，這就給了我們現(xiàn)行的教育運(yùn)行機(jī)制以極大的挑戰(zhàn)和可能性。

（3）創(chuàng)客教育是讓孩子們都去創(chuàng)業(yè)嗎？

對(duì)于創(chuàng)作者而言，不同的學(xué)習(xí)者會(huì)得到不同的體會(huì)。創(chuàng)造教育的過程是通過一系列的制作的項(xiàng)目，讓人們知道我適合做什么。而且通過這些綜合的項(xiàng)目的話會(huì)有一些人覺得自己適合做企業(yè)家，當(dāng)然有些人就會(huì)覺得自己只適合做一個(gè)工人或者做一個(gè)美術(shù)工作者，只不過在現(xiàn)在的教育體制下，我們很少有這樣的機(jī)會(huì)，能夠讓人放心大膽的去想象自己的未來，這也是我們未來教育發(fā)展改革的一個(gè)方向，總之人生不一定一開始就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，但是他兒時(shí)留下的創(chuàng)客教育的種子有利于在未來有機(jī)會(huì)的時(shí)候把住把握住這個(gè)機(jī)會(huì)。

（4）創(chuàng)客教育一個(gè)禮拜需要上幾節(jié)課呢？

如果從項(xiàng)目學(xué)習(xí)的角度來講的話，在學(xué)校里安排的時(shí)間理想的情況下是像美國的一些課程的樣子，通過一上午或者一下午的時(shí)間來保證在學(xué)校在學(xué)生能夠完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。但是這件事情又是不現(xiàn)實(shí)的，我們可以從創(chuàng)客的實(shí)際出發(fā)把其中最關(guān)鍵的內(nèi)容通過課堂教學(xué)來完成，然后復(fù)制學(xué)生在家里邊建設(shè)家庭創(chuàng)客空間，這樣就彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足，按照不同學(xué)校的要求，創(chuàng)客教育的安排可以是每周一結(jié)或者每周兩節(jié)，即可以在大班當(dāng)中推行也可以在小組當(dāng)中推行。當(dāng)然對(duì)不同的做法來說的話，需要不同的教學(xué)儀器，人數(shù)越多，就越需要教具級(jí)別的專業(yè)教學(xué)儀器。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程可以是在信息技術(shù)課上、通用技術(shù)課上、科學(xué)課上、物理課上、美術(shù)課上、語文課……上開展，視老師的興趣而定。

（5）在創(chuàng)客推動(dòng)的過程當(dāng)中如何體現(xiàn)德育？

立德樹人是教育的永恒的追求，教師在課堂當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的核心追求，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注國家的需要，是上課教育在德育領(lǐng)域當(dāng)中的核心表現(xiàn)。當(dāng)然也，可以融入一些常見的德育主題，這是教師個(gè)人的選擇了。

3.創(chuàng)客教育發(fā)展的機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)客空間的發(fā)展最重要的是人和項(xiàng)目，其余都是次要的，而對(duì)于學(xué)校而言，建立好的體制和機(jī)制遠(yuǎn)比購買設(shè)備重要。學(xué)校可以從整體課程建設(shè)和改革的角度，以及學(xué)生的學(xué)生認(rèn)證的多樣化來看創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育對(duì)于教師而言給了老師一個(gè)根據(jù)自己個(gè)性開設(shè)課程的機(jī)會(huì)，而學(xué)校應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)分制，讓更多的老師把自己的課程通過微視頻的形式放在網(wǎng)上，沒有時(shí)間選修該課程的學(xué)生可以自學(xué)并找老師考核，獲得學(xué)分，這樣可以想象，每個(gè)人都會(huì)有獨(dú)一無二的畢業(yè)成績單，而更高一級(jí)的學(xué)校的面試官眼中，他會(huì)自然的思考“你拿到了那么多計(jì)算機(jī)方面的學(xué)分，那你一定是很擅長這個(gè)領(lǐng)域”，這些記錄可以一直延續(xù)到學(xué)生不如社會(huì)。

而更大的改革則是，學(xué)校有自主權(quán)，認(rèn)證校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的課程的學(xué)分，這樣讓老師和學(xué)生都在一個(gè)鼓勵(lì)個(gè)性的環(huán)境中成長，做自己，然后成功。在這個(gè)過程中有經(jīng)驗(yàn)的教師可以充當(dāng)課程的設(shè)計(jì)者，培訓(xùn)校外機(jī)構(gòu)的教師，或者設(shè)計(jì)屬于自己的套件，在這個(gè)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)教師獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)收入和參與各種服務(wù)。

我們認(rèn)為，在教育領(lǐng)域推行創(chuàng)客精神、倡導(dǎo)創(chuàng)客文化、不斷思考、實(shí)踐、分享的教育工作者可以成為教育創(chuàng)客，他們的共同特征是接地氣、敢實(shí)踐、做課程、樂分享。應(yīng)該鼓勵(lì)教育創(chuàng)客成名成家，發(fā)現(xiàn)教育創(chuàng)客，培養(yǎng)教育創(chuàng)客，扶持教育創(chuàng)客梯隊(duì)，構(gòu)建人人爭(zhēng)做教育創(chuàng)客的教育氛圍。這一點(diǎn)，廣東佛山在全國率先啟動(dòng)教育創(chuàng)客培養(yǎng)計(jì)劃，首期150名來自各個(gè)學(xué)科的教育創(chuàng)客已經(jīng)開始接受為期兩個(gè)月的普及型培訓(xùn)，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型的創(chuàng)新人才，推出了首批創(chuàng)客教育導(dǎo)師，這其中既有全國各地的教育專家，更有本地挖掘出來的教育創(chuàng)客。

而教師的成長也應(yīng)是多樣化的，我常常自勉，對(duì)于一個(gè)充滿熱情內(nèi)心不絕望不失望的老師，我想成為哪種教育創(chuàng)客？對(duì)教師而言可以從學(xué)科出發(fā)做一個(gè)學(xué)科教育創(chuàng)客，可以從跨學(xué)科活動(dòng)的角度做一個(gè)綜合教育創(chuàng)客，可以從校園文化發(fā)展和教育教學(xué)理論的角度做一個(gè)教學(xué)論創(chuàng)客，當(dāng)然也可以做一個(gè)之研究高精尖技術(shù)的極客范兒的創(chuàng)客，對(duì)于學(xué)科教育創(chuàng)客，應(yīng)該鼓勵(lì)他們分享或者出版自己的成果，形成自己的教研圈子，對(duì)于綜合型教育創(chuàng)客，可以從跨學(xué)科發(fā)展的角度，促進(jìn)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例的積累，對(duì)于教學(xué)論創(chuàng)客，可以從課題的角度給予相應(yīng)的扶持，讓他們走上教育家之路，對(duì)于極客型創(chuàng)客可以理順各種體制機(jī)制，構(gòu)建他們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。既然“人生為創(chuàng)客”，那么教師自然應(yīng)該明確自己更偏向哪一個(gè)。山東淄博教育創(chuàng)客空間的幾位教師，體現(xiàn)了這幾類創(chuàng)客的綜合特點(diǎn)，他們結(jié)合了淄博地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)——陶瓷，研制的陶泥土3D打印機(jī)，制作出了中國陶瓷界幾百年未曾出現(xiàn)的新器型，在教育界和產(chǎn)業(yè)界都產(chǎn)生了頗為廣泛的影響，央視新聞聯(lián)播節(jié)目曾經(jīng)專門報(bào)道，作為教師，自然不能負(fù)擔(dān)起技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的人物，因此在教育局和相關(guān)部門的協(xié)調(diào)努力下，他們和當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)對(duì)接，以期迅速將科研成果產(chǎn)業(yè)化，助力地方發(fā)展，這就是一個(gè)典型的極客型教育創(chuàng)客的案例。

在教育裝備行業(yè)，各級(jí)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)制定和管理單位，可以結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，處理好教具和學(xué)具，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和空間建設(shè)，儀器和耗材的關(guān)系，通過自制教具比賽等機(jī)制鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造成為教學(xué)儀器，理順機(jī)制，像國家鼓勵(lì)科研院所和大學(xué)的科研人員成果轉(zhuǎn)化的各種新政策一樣，鼓勵(lì)教育創(chuàng)客成果的轉(zhuǎn)化。今年，北京市教育技術(shù)裝備中心，準(zhǔn)備籌建中小學(xué)創(chuàng)客教育聯(lián)盟，在給予裝備、政策方面的支持的同時(shí)，更希望創(chuàng)新活動(dòng)形式，形成教育創(chuàng)客的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

最終需要理順的是家庭創(chuàng)客空間、校園創(chuàng)客空間、社會(huì)創(chuàng)客空間之間的協(xié)作關(guān)系，校園創(chuàng)客空間的抓手是課程和活動(dòng)，家庭創(chuàng)客空間的抓手是項(xiàng)目和愛好，社會(huì)創(chuàng)客空間的抓手是工作坊和孵化器，只有這三種實(shí)施主體彼此協(xié)調(diào)，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)客教育的美好愿景。

未完待續(xù)... ...

關(guān)注創(chuàng)客教育發(fā)展，關(guān)注少年創(chuàng)學(xué)院

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