雷鋒網(wǎng) AI 科技評論按：相信計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的同學(xué)對凌曉峰教授并不陌生，他為人謙和，風(fēng)趣幽默，每每回國，總是受邀在各大高校進(jìn)行講座，內(nèi)容深刻，發(fā)人深思。凌曉峰教授是加拿大工程院院士，加拿大西安大略大學(xué)的終身教授。凌教授在機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能和思維策略等方面做了大量的研究和開發(fā)工作，在國際學(xué)術(shù)會議和期刊上累計發(fā)表論文 160 多篇，是知名人工智能專家。近期，凌曉峰教授受邀兼任蘇州大學(xué)人工智能研究院院長。

凌教授表示：世界上發(fā)達(dá)國家在人工智能領(lǐng)域競爭尤為激烈。中美對抗，高科技領(lǐng)域是主戰(zhàn)場。美國對中國進(jìn)行高科技封鎖，中國把人工智能作為發(fā)展的重要基礎(chǔ)是十分正確的，想要在該領(lǐng)域有所突破，質(zhì)疑和創(chuàng)新能力是必不可少的。

中國歷史與體制扼殺質(zhì)疑和創(chuàng)新

我們的學(xué)生缺乏質(zhì)疑能力有著很強(qiáng)的歷史原因。我們的文化中對于權(quán)威缺乏質(zhì)疑。中國屬于農(nóng)耕文明，知識的傳承過程中，我們對于知識有著先天的敬畏。同時在漫長的封建歷史中質(zhì)疑往往意味著對權(quán)威的挑戰(zhàn)，會株連九族，后果非常嚴(yán)重，從而導(dǎo)致我們教育方式并不能培養(yǎng)出問題意識和探索意識。這點(diǎn)從《論語》中便可發(fā)現(xiàn)，《論語》中關(guān)于討論和質(zhì)疑的環(huán)節(jié)很少，基本是以一問一答而結(jié)束。更多的是弟子提出疑惑，孔子給出結(jié)論。這些結(jié)論則被奉為經(jīng)典「知識」被學(xué)生背誦、記憶，而其中的辯證過程被完全忽略，更不要說對其加以質(zhì)疑。反觀同時代的蘇格拉底，教育自始至終是以問答和討論的形式進(jìn)行，學(xué)生產(chǎn)生疑問，不是把答案直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思想。這種區(qū)別在某種程度上奠定了東西方教育的不同基礎(chǔ)。缺乏質(zhì)疑意識和探究意識的教育是不可能擁有創(chuàng)新力的。

拋下歷史包袱，時至今日，我們?nèi)晕创蚱苽鹘y(tǒng)的教育方式。當(dāng)代的教育機(jī)制和大環(huán)境極大地阻礙和扼殺了學(xué)生質(zhì)疑精神的發(fā)展。中國很多教育都是填鴨式教育，機(jī)械地灌輸知識，然后考試，一定要按標(biāo)準(zhǔn)答案做答。我在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生經(jīng)常把學(xué)習(xí)當(dāng)做記憶背誦，把質(zhì)疑和反思當(dāng)做是「指責(zé)」和「吵架」等不和諧的行為，這種教育方法，久而久之就使學(xué)生不敢質(zhì)疑，不愿意質(zhì)疑，不會質(zhì)疑。這實(shí)際上對培養(yǎng)適合于下一個 50 年的 AI 人才并不合適。

從另一方面來說，政府在出臺政策之前也需要考慮到民眾會如何對于政策進(jìn)行質(zhì)疑，以及政策是否存在可被利用的漏洞。這樣質(zhì)疑自己的政策，并聽取民眾進(jìn)行反饋，才能制定出好的政策。

中國學(xué)術(shù)環(huán)境下不利于質(zhì)疑和創(chuàng)新

我來舉個例子：我經(jīng)常應(yīng)邀旁聽一些論證會，院士專家先發(fā)完言后征求大家的意見。經(jīng)常遇到的情況是，沒有人有意見。這時候，院士專家指定人員來提意見，被指定人員通常會說「院士您說的對，我很支持您說的話」。很少會有真正的質(zhì)疑和交流。

我發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生對于「學(xué)術(shù)明星」發(fā)表的文章一般不敢質(zhì)疑。他們在讀文章的時候，經(jīng)常拜讀的心態(tài)，逐行逐句的深究，把自己框住。這樣學(xué)生更不會去質(zhì)疑文章的內(nèi)容，也就不會有新的突破。

在人工智能時代有所建樹：提出質(zhì)疑和創(chuàng)新

從研究角度來說，質(zhì)疑就是對已經(jīng)發(fā)表的文章，無論作者是誰，都以審視的眼光去質(zhì)疑。質(zhì)疑是非常重要的，因?yàn)橹挥羞@樣才能將過去的工作進(jìn)行創(chuàng)新和提高，學(xué)科才能進(jìn)一步發(fā)展。

質(zhì)疑和創(chuàng)新精神是可以鼓勵和培養(yǎng)的

在國外學(xué)術(shù)會議和課堂上，質(zhì)疑和提問是經(jīng)常發(fā)生的，老師上課和學(xué)生提問是交互進(jìn)行的。學(xué)生對教科書和老師講的內(nèi)容都會進(jìn)行提問。在大型學(xué)術(shù)會議，比如說 NeurIPS 上，人們會排起長隊(duì)對演講嘉賓進(jìn)行提問。時間不夠了，會后大家會圍著嘉賓提問交流。今年我們在 NeruIPS 上也有一篇文章被接受和展示，展示期間一直不斷有人提問交流，我們在交流中也受到很大啟發(fā)。

引導(dǎo)和鼓勵對于培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣尤為重要。我在蘇州大學(xué)做了一個一小時的報告，留了兩個小時的時間，中間不斷鼓勵大家提問、質(zhì)疑。結(jié)果，報告氣氛非?；钴S，我們做了非常多的互動。報告結(jié)束后，大家把我圍起來不斷向我提問。

有一點(diǎn)我要強(qiáng)調(diào)的是，質(zhì)疑并不是對于被質(zhì)疑者的不尊重，質(zhì)疑是對事不對人的，雙方在交流中都會受益。

自我質(zhì)疑

在學(xué)術(shù)研究中，我們經(jīng)常需要自我質(zhì)疑，審視自己的研究思考有沒有更好的方法和思路。我們更會考慮審稿人會如何質(zhì)疑我們，因?yàn)樗麄儠脤徱暤难酃鈱徱暶恳黄盏降奈恼?。這樣我們能更好地回答審稿人可能提出的質(zhì)疑。

在人工智能時代，中國要從競爭中脫穎而出，科研人員的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神是十分重要，也是必不可少的。只有這樣，中國的人工智能以及社會才能更快速的發(fā)展。

雷鋒網(wǎng)雷鋒網(wǎng)

雷峰網(wǎng)原創(chuàng)文章，未經(jīng)授權(quán)禁止轉(zhuǎn)載。詳情見轉(zhuǎn)載須知。